人教版数学五年级上册第四单元第一课时教学设计课题 可能性（例1）单元第四单元学科数学年级五年级学习目标1、知识与技能 使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”“不可能”“可能”来描述随机事件发生的可能性。2、过程与方法 让学生经理“猜想-实践-验证”的过程，培养学生的猜想意识、表达能力和初步判断能力和推理能力。3、情感态度与价值观 使学生感受到数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。重点通过活动让学生充分体验随机事件的确定性和不确定性。难点能用“一定”“不可能”“可能”来描述随机事件发生的可能性。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、故事引入：师：眼看就要过年了，帮财主做了一年长工的阿凡提想向财主要回他的十个金币。可是财主不愿意给，就给阿凡提出了个题目，他说：“不要说10个金币，我这里有一箱子金币，你把里面的金币往上一抛，如果落地后个个正面朝上，这些金币你就可以全部拿走了。”你觉得阿凡提能拿到金币吗？2、猜猜抛出的金币是正面朝上还是反面朝上？3、阿凡提怎样才能得到这一箱金币？这节课，我们就来研究事件发生“可能性”，学学生猜测。 故事引入，增强学生对本课内容的学习兴趣。第 1 页


交流交流
。学生讨论生让学，感受可能性在生活
中的
存在。通过学生讨论
剩两张，接下来小丽A抽。 思考：能确定小
丽抽到什么节目吗？她
交流
交流
可能会抽到什么节目？请说出所有可能的结果。她
。通过学生讨论
，让学生感受哪
些是确定的。些是不确定的。哪第 2 页
不可能抽到什么？能确定吗？B 小组讨论。C 展示汇报。学生讨论
教学过程会了这个问题，就能帮助阿凡提了。讲授新课一、教学例题1. 1、出示例1.（1）引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。师：同学们用抽签的方式表演节目，能事先确定自己表演什么节目吗？（2）出示三张卡片，上面分别写着唱歌、跳舞、朗诵，扣着放在桌子上。A 思考：能确定小明抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所有 可能的结果。B 小组讨论。C 展示汇报。D 教师根据学生汇报总结:三种情况都有可能。可能是跳舞，也可能是唱歌，还可能是朗诵。（3）小明抽完还


丽抽到设呢么节目。小
丽但不可能抽到跳舞 可能是唱歌，也可能是朗诵。。确定。（4）出示
交流交流
。学生确定事件。让学生感受，通过讨论，确定哪
最后只剩下一张了。A 思考：第三
名同学能确定抽到什么节目吗？什么？B 小组讨论。为C 展示汇报。D 教师根据学生汇报总结：
由于舞蹈和朗诵都被抽走，可以推断出
剩下的卡片是唱歌，因此能确定第三
填表。学生和老师一起
名同学不可能抽到舞蹈或朗诵，一定抽到唱歌。（5）请根据
些是确定事件，
哪些是不确定事件。
刚才的抽签活动填不可能抽到跳卡片张数确定不确定32写下表。舞可能抽到唱歌、跳舞、朗诵。1不可能抽到跳舞
为总结做
准备。学生一
或朗诵；歌、朗诵定抽到唱歌。可能抽到唱一A 学生讨论:通过
起参定，把确与和不确定事件
刚才的抽签活动，大家发现了什么?B 学生汇报
总结。学生
交流教师根据学生汇报总结：事件C 。发生有时是确定的，有时是不确定的
进行总结升华
，形成概念。加深
；可以用“不可能事件发生如果是确定的，”“一定”描述
；事件发生如果不确定，可以用“可能”描述
；所有可能发生的结果与
剩下的卡片有关等、2。做一做。学生讨论
边做边讨论，
对确定事件和不可能事件的第 3 页
交流。通过学生讨论
教学过程D 教师根据学生汇报总结：不能确定小


解。对本课知识
哪个盒子里肯定能摸出红棋子?（2）
哪个盒子里不可能摸出绿棋子?（3）
哪个盒子里可能摸出绿棋子?（4）我会
摸出什颜色3?呢、 归纳
总结。讨 论 会1、事件的发生有
交流进行总结，
。学生小组概括。使学生形
几种情况？2、怎样对一些事件
成知识。巩固练
进行判断？学生讨论，汇报。教师根据学生汇报总结：事件的发生有
两”况，确定和不确定。其中“不可能种情和“一定”是能
够在完全确定的情况下做出的判断，我们
叫它而 确定事件。“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，
它通常包含经常、偶尔两种情况，我们叫它不确定事件。4、你怎么
记住这段话 ？ 可能性 确定 不确定（不可能 一定） （可能）五、课
交流练
习确定事件和不确定事件的充要
堂练习1、
习。理
从盒子里摸出一个球，结果会是什么？连一连。一定
条件。第 4 页
摸到黄球 。 一定摸到蓝球 。 学生讨论
教学过程（1）


摸到黄球可能 。 摸到蓝球。可能
交流，填空和确定事件习不确定事件怎样表示。巩固练
摸到红球不可能 。 摸到蓝球。不可能
。学生讨论并
摸到红球 。 不可能摸到黄球 。 2、
选 词 填 空可能一定 不可能 （1）
公鸡）会生 （ 蛋。（2）
煤）是 （ 黑色的。（3）
练习。学生
习哪些属于
买彩票）会 （ 中大奖。（4）
确定事件，哪些
没有水）不会发 分，种子（ 芽。（5）明
属于不确定事件。
天 （ ）下雨。3、 六
即总结以上内容，
一儿童节，老师买了许多红球气和黄气球，她把这些
又为后面的
气球吹好，然后放到事先准备好的几个盒子里
练习做准备。巩固练
．你知道她每次放到盒的里子气球是什么颜色
的吗？（1）
任意拿出一个，一定是 （ 红气球． ）（2）
任意拿出一个，可能是 （ 红气球． ）（3）
任意拿出一个，一定不是．红球气（）（4）
任意拿出一个，可能是 （ 黄气球． ）A、全放
红气球B、全放
黄气球C、
练习。巩固练
习确定事件和不确定事件充要
既放红气球，又放黄气球．4、有一元、五
条件。第 5 页
角、一角的硬币各两枚，请按要求在学生
教学过程可能


子里放硬 币。 摸
出的一定是 摸出的不可能是 摸 出的不可能是 5、帮阿凡提
变成确定事件。课
解决问题。我怎样才能得到这一箱金币？你觉得这个方法
行吗？为样学生讨论。怎什么？把不确定事件
堂小结 师：通过学习，你有什么收获我？学会了：事件发生有
两 情况：确定的和不确定的。 种 可能 不确定事件 可能性 不可能 确定事件 一定作业布置第47页
练2第1、习十一，题。第 6 页
教学过程盒


比较抽象
的概念，为帮了助学生更好理的解，在教学本节课时，
整个教学过程始终紧密联系学生的生活实
际，为学生创设生活化的数学情境。例如，让学生用“一定”、“可能”、“不可能”来描述生活中
的事，让学生感受到数学与生活息息相关。同时还
创设了学生喜爱的故事情境，真正做到了数学知识
从生活中来，回到生活中去。 第 7 页
教学过程板书教学反思 “一定”、“可能”、“不可能”是三个