除数是一位数的除法 ：除数是一位数除法的估算说课稿及教学反思一、简析教材　　《除法估算》是人教版小学数学第六册第二单元的内容。《除法估算》这部分内容是用一位数除多位数除法的估算，与用一位数乘多位数的乘法估算的编排思想相同，修订后的教材不再强调固定的除法估算方法的训练，也不再用除法估算来检验商的最高位是否正确，而是将估算作为一种数学思想方法，着重培养学生在日常生活中运用估算的意识和能力。在实际进行估算的时候，可以根据实际情况的需要以及个体的计算思维习惯，采取不同的估算策略。　　教学目标：　　１、认知目标：　　⑴结合学生生活背景，在亲身体验中进一步了解估算的意义。　　⑵使学生初步学会除法估算的策略和方法。　　⑴培养学生在日常生活中运用估算的习惯和能力。　　⑵能根据具体情境合理地进行估算，并体会在运用除法估算解决实际问题时可以有不同的方法。　　⑶在培养学生估算能力的过程中发展学生思维的灵活性和创造性。　　感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。培养他们勇于探索尝试，能主动地发现创造，以及自主、自信、团结协作的优良品质。　　教学重点：　　１、理解除数是一位数的除法估算方法。　　２、进一步增强估算意识。


做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探
究的体验知识形成，过程，培养主动探究的能力。通的学生过自主学习，比较
估算和计算出准确结果的不同。　　
四、教学程序　　
（一）、联系生活，铺垫孕伏　　１、从
下面两组题中进行口算，并说说你选择的理由。　　
（１÷940） 900÷3 80÷2　　
（２354）÷9 981÷3 85÷2　　２、
汇报课前收集到的估算（加法、减法、乘法估算）在生活中应用　　的
例子，并说一说自己的估算方法。（课件展示）　　
（、学习除数是一位数除法的估算之前，在生已经学习了加学减法的估算以及乘数是
　　教学难点：根据具体情境合理地进行估算。　　二、说教法　　这节课我总的设计思路是为了加强学生估算意识和估算能力，培养学生创新精神和实践能力为宗旨，采取学生自主学习，协助学习为主要教学方法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合伙交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。　　三、说学法　　这节课我先让学生在课前收集了生活中的估算，培养他们调查和收集资料的能力；然后让小组合作讨论如何估算，培养学生的合作精神；在教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终


明学生已经积累了一定的关的估算于数学活动经验，在设计中，我通
过让学生把在估算中积累的感性经验表述出来使，大家具体、清晰地明白估算的方法，再来学习除数是一位数除法的估算
就比较容易了。）　　
（二）、自主探究，体会估算意义　　1、说
明　　师：“估算的意义在日常生活中，有
很要情况并不需多精确的结果，只要算出近似数就可以了，这
就要用到估算。我们已经学过乘法的估算了，今天我们要学习的是有关除法的估算。”　　2、合作探
究　　
（1）教学1例6　　先让学生
回忆的法估算乘过程和方法（）除法估为做铺垫算。然后出示例，题请四人小组合作讨论：
把什么数当作近似数比较合适？怎样能估算出小丽每星期大约看了多少页？　　
（使小组成员间相互激励、相互促习；可以进高学生的学提效率生培养学；的合作精神；激
励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。）　　小组
汇报讨论出的估算的策略和方法，可能有以下几　　种情况：①438≈440 440/4=110（页）　　②438≈400 400/4=100（页）　　可能
还有其他情况，只要误差不大都行。　　
（2）自主探　　究比较让学生想想要计算
出准确结么该怎果办？指名列式算计，然后让学生与估算结果进行比较
，说说优缺点。　　
（让学生观察较比，使他们对优算的作用有估进一步的理解，在说了缺点时让他们比比谁
说得更有说服力，使学生在思考时更有动力，调动了他们主动学习的兴趣）　　小结：估算时
只要误差在容许的范围内，估算的方法简便、快速都可以应用。　　
（三）、运用知识解决问题
一位数乘法估算。这说


做教科书做第71页“一做”中的习题。　　让不同方法的学生
讲一讲自己的思考过程和所用方法的特　　点。2、解决实际问题。　　师：“我们
段年这有62个学3，生星期5个老要师你带们场奶牛去参观学，校租了9辆车
，请大家估计一下每辆车上坐多少人？”　　
（让学生用所生的知识解决实际生活问题，学发了学激浓厚他兴趣，让的们主动投入到
学习中，并获得成功的体验）　　
五、总结评价让学生说说自
己的收获和评价一下这节课自己的或的学同表现。整堂计设课，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组
织者、引导者、合作者在。整个教学过程中，学生在自主探
究中学习知识，学生乐学，爱生从使学学，学会变，并“我要学，我会学”， 让学生充分认识估算的意义，掌握除法估算的方法成能用除法估算解决实际问题。在培养学生估算能力的过程中发展学生思维的灵活性和创造性，使学生充分获得成
功的体验，培养其探究
能力和自主学习的意识。板书
设计除数是一位数的除法----口
算除法除数是一位数的除法估算方法除法估算增强估算意识合理地进行估算
　　1、


很高，课堂气氛活
跃。教学中，我努力给学生营造一种平等、合作的学习气氛
，鼓励学生参与交往，引导学生一起去探索、去体验，学生在课
堂交往中将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动，实现了师生之
间、生生之间的相互促进。教学中，我
还特别注重引导学生学会倾听。只有倾听，才有交流，因此
我指导学生带着尊重和欣赏去倾别听人的发言，要学会合理的
评价别人的观和点想法，要学会接受别，的优点人并要从中受
到启发，取人之长，补已之短，让交流的过程成为
大家共同发展的过程。培养学生数学交流的能力，我还做到关注
学困生，让学困生上台"多"唱戏。在学习了除数是一位数除法的估算后，我
请了一位知识接受比较慢的学生鼓励她完整
的表述，数是一位数除法除估算方法的做到把阳光酒到每
一个角落。相信这个学生通过训练，发言的欲望会不
断增强，交流的能力也会提高。总之，数学教学是师生之
间、学生之间交往互动与共同发展的过程，教师必须因势利导
，讲求策略，紧密际系学生的生活实联，从学生的生活经验和已有知识
出发，利用知识的迁移原，理创设学生感兴趣的情境，
导引在学生主学习，从自而潜移默化中提高学生的
综合能力。
教学反思：题激活了学生的思维，学生学习的积极性