说话：在这九年中，恩科西是怎样生活的？当养母带着恩科西到一家小学时，会引起怎样的轩然大波？“挺”是什么意思？能不能
换成“坚持”？5、
尽管南非是艾滋病重灾区，但人们对艾滋病却缺乏科学的认识，面对艾滋病和艾滋病患者感到
恐慌和畏惧。指2~4导朗读第自然段。三、精读第5~7自然段，突出“
抗争”。第 1
页
15、《艾滋病小斗士》 教学设计一、教学目标：1、正确流利地朗读课文。2、理解“轩然大波”“坦然”“呼吁”“痛切”等词在文中的意思。3、通过默读课文，能围绕“为什么称恩科西是艾滋病斗士？”认真思考，从而科学了解艾滋病的知识，并学会关爱艾滋病患者。4、品读具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的斗争精神，引导学生树立战胜“灾难”的信心。二、教学重点：理解恩科西为什么被称为“小斗士”。三、教学难点：理解恩科西为什么会因为入学在当地引起轩然大波，为什么艾滋病会得到全世界如此重视，为什么拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。四、教学过程：一、导入：为什么恩科西被称为是“艾滋病斗士”呢？这节课我们将围绕这个问题继续学习课文。二、精读第2~4自然段，突出“天灾”1、 同学们，对于艾滋病，你们有哪些了解？2、 的确，艾滋病的死亡率很高，而且随时都有死亡的可能，被人当成是瘟神与恶魔，被人另眼相看，这无疑是十分可怕的。让我们一起来听听这则日记。3、 从日记中我们可以感受到艾滋病患者是如何的痛苦，是何等的不幸。我们的主人公小恩科西就是这群孩子中的一位。他遭遇到了怎样的“天灾”呢？默读课文第2~4自然段，找出有关语句，在旁边做上批注。4、 交流讨论。（1）“恩科西一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”（体会恩科西的无辜和失去母亲的悲痛）（2）“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”（从列举的数据中感受艾滋病病毒的可怕，体会恩科西的不幸）（3）“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”从“竟然”这个词中你想到了什么？想象


连第二个生日也活不到，恩科西却坚持
活了12年，他是如何面对这可怕的艾滋病的呢？自由轻声朗读课文的第5~7自然段，画
出有关的句子，谈谈讨论交流。2、 自己的体会。（1）“他得知自己的病
情后，不是……而是……，……面对可怕的艾滋病。”①提
出问题：“坦然”是什么意思？在文中指什么？②提供
一封一个艾滋病大学生写给她父母的信，让学生读。③根
据这封信，让学生猜想一下恩科西“坦然”的表现是怎样的？是
呀，平静地面对每一天的生活，需要的是对生活的热爱，又能平静地面对可怕的艾滋病，更需要
的是顽强的斗志。（2）“他一边
顽强地与病魔做斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”①他是怎样关心患病儿童的，他主
要做了哪些事？②指
导朗读“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱
护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女A和儿童。”、 恩科西在呼吁什么？B、 恩科西为什么
发出这样的呼吁？C、
联系艾滋病儿童的日记和一个艾滋病大学生的信，请你再一次向全世界发出呼吁。D、在全世界都
漠视艾滋病患者的社会里，恩科西能发出这样的呼吁，所以，我们说，他的
声音表面是--（纤弱的），而实质上，却（--是勇敢的）③指
导学生读好恩科西在南非国际艾滋病大会上说的两段话。A、 他想
告诉人们什么？B、 体问：艾滋病是一
种传染病，但为什么拥抱艾滋病人不会被传染？学生在看了下面的两份资
料后回答这个问题。（附录：艾滋病的有关知识）C、
指导学生观察课题旁的插图：恩科西发言时的神态是怎样的？从这种神态中你感受到了什么？D、如
果你是参加会议的代表，此时此刻你心里会想些什么？E、 小
结：恩科西是不幸的但为了全世界的艾滋病儿童，他在奔走，在呼喊，他在顽强地与命
运抗争，与艾滋病抗争，与无知和偏见在抗争，他是当之无愧的小斗士。（4）病魔是
残酷的，恩科西的病情每天都在逐渐地恶化。（出示第二幅插图）A、学生
说说从插图中看到了什么？（可提供“骨瘦如柴”等词语）B、想象恩科西对
养母说了什么？（他的梦想）C、小
结：恩科西在生命随时都可能结束的情况之下还怀者这样美好的理想，还关心着艾滋病患者，这是
多么了不起的人啊。（5）
范读：然而，在2019年初，恩科西的病情可是恶化，6月1日这天，就在全世界儿童
欢度节日的时候，被艾滋病折磨得体重不到十千克的小恩科西，终于静静地离开了人世--此时此
刻，你又想说些什么？（6）引读：南非
总统曼德拉痛切地说--（“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何
面对天灾，恩科西就是榜样。”读出“痛切”的语气。）（7）
联合国秘书长安南感叹道--（人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病
顽强抗争的小斗士。）（8）
今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但，他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们耳边，
留在人们的心中--（引读他在两次国际艾滋病大会上的发言）：今天，人类面临的天第 2
页
1、 恩科西一出生就感染了艾滋病毒，这样的孩子有的


越来越多，象禽流感、非典、肿瘤，恩科西的顽强不屈，给所有的患者做出了榜样。联合国
确定12月每年的1日为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在世界的各个滋。《艾角落病小斗士》教学
反思《艾滋病小斗士》
写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边
顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。《语文课程标准》指
出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话活动。有效的对话莫过于心与心的交流、情
与情的融合，而要达到这个目的，就要在课文阅读至情深意浓处让学生用练笔来表达心声
、宣泄情感。我在教学《艾滋病小斗士》一课时，读到“恩科西是一个
黑人男孩……不久母亲又被艾滋病夺去了生命”一
处时，为小恩科西的无辜、失去母亲的悲痛及无法避免最终的悲惨命运深深叹息
，我认为此处是一个空白点，可以让学生在旁边做上批注。通过课前上网查询，第一课时的教学
及学生对文本资料的阅读，学生感受到了恩科西的不幸遭遇，他们的心被强
烈地震撼着，写出来的批注催人泪下。如在教学第五自然段“不是……而是……”“一边
……一边……”两组关联词语时，先让学生说说用对关了2联词讲了哪两层意思，然后让学生
说说他是如何坦然生活的、怎样关心患病的儿童的做了哪些事，最后在旁边做上批注。这些看起来
似乎“无”的空白之处，其实渗透着极丰富的“有”，为学生的想象留有极
大的空间。所以，我利用好这些空白，让学生写起来，感受恩科西与病魔作斗争的经历。第 3
页
灾