后两句诗相对应的句子谁找到了？指名朗读。师：找得
准，读得也好，声情并茂。请大家看大屏幕，这是与课文相对应的诗句。4、朗读体会。师：我们分
组来读一读好吗？女同学读文，男同学读相应的诗。女同学要读第
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《黄鹤楼送别》教学设计教学目标： 1、能揣摩作者表情达意的词句，适度开发课程资源，领悟李白与孟浩然之间依依惜别的感情。 2、能在朗读中想象并体会古诗悠远飘逸的意境，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，培养学生学习古诗的兴趣和能力。教学重点： 指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。教学难点： 指导学生认真观察插图，增强对诗歌情境的感悟。教学过程一、创设情境，揭示古诗1、欣赏《烟花三月》歌曲以及美景。2、师：这首歌叫《烟花三月》，就是根据黄鹤楼送别这段千古美谈创作的，歌曲唱出了李白与孟浩然分别时的牵挂与不舍。板书：李白 孟浩然 今天我们再次走进课文。齐读课题3、课文讲了一个怎样的故事？要把时间、地点、人物、事件都讲清楚。4、朗读诗歌.（指名朗读）5、读诗就要慢一点，缓一点，读出味道。（齐读）这首诗的意思你明白了吗？先自由地说说，再指名说。[设计理念：这篇文章景美、情深，教者播放《烟花三月》视频歌曲，为学生创设优美情境，欣赏到了长江边烟雾迷蒙、繁花似锦的美景，领略到了黄鹤楼飞檐凌空，长江水的绵延不绝，更增添了一份离别的愁绪伤感，为整首诗奠定了感情基调。]二、诗话对照、情景同现1、师：同学们，刚才这几位同学说的意思在文中都可以隐隐约约找得到，下面请大家默读课文，在文中找出和这四句诗相对应的句子，用笔画下来。2、学生默读、标画，教师行间巡视。 3、交流。师：前两句诗相对应的句子，谁找到了？指名朗读。师：


，你们要把男同学带到诗境里面去。配上音乐。5、师生同读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。[设计理念：
通过让学生找到与诗句相对应的语句，然后反复对比诵读，自然而
然地理解了诗句的意思，体会到整首诗表达的感情，感受到古诗词奇妙的句
式结构以及母语表达方式的丰富多变。]三、理解对话、领悟诗情。1、
从大家朗读的声音里，从文字里，从诗里，我都感受到一种浓浓的感情，那么
诗人和作者想要抒发一种什么感情呢？（朋友之间要离别时的依依不舍的感情.）2、文中
有一个成语表达了这种感情，哪个词？（板书：依依惜别）3、这个词
语在课文的哪一个段落？请你来读一读这句。出示屏幕。4、同学们，
注意到这个“藏”字了吗？他俩为什么要把依依惜别之情藏在心底
？又是怎么藏的？5、
试想：在这样的大好春色里，如果孟浩然不去扬州，他会和李白干什么？（欣赏黄鹤楼的美景
；把酒言欢；吟诗作对……）6、
小结：是呀，可是那样的日子一去不复返了，这一次的相约却是为了分手，这一次的
饮酒却是为了话别，他们心中充满无限的感伤。此时无声胜有声，千
言万语不知从何说起。最后，李白终于举起了酒杯，说——引读。（第3自然段前一句话）[设计理念：
“依依惜别”是课文的文眼，教者紧扣这一词，引导学生走进文字
中去咀嚼品味，潜心感悟两位诗人难舍难分的惜别真情，体会诗人的内心世界
。如对“藏”字的两个问题的追问：“为什么藏？”“怎样藏？”，层层
深入，让学生透过字面看到文字背后蕴含的丰富内涵。]7、
从李白的这段深情的话，你体会到了什么？（不舍之情）从哪
句话可以看出他不舍得？（指名回答）8、
从这段话里还能体会到李白的什么？（敬仰之情）从哪
句话可以看出他的敬仰之情？（指名回答）“誉满
天下”是什么意思？（美名传天下）把这个词语响亮地读。有哪些诗篇誉满
天下呢？谁来背诵？（齐背《春晓》）师：就是这个
满腹诗篇的孟浩然，有着高尚的人格，年轻的时候不愿意与贪官污吏
为伍，宁愿和青松和白云相伴到老，李白还有一首诗，就是这样赞美孟浩然的。大家一
起来读。出示：　　赠
孟浩然　吾爱孟夫子，风流天下闻，红颜弃轩冕，白首卧松云。　　
师：这样一位有着崇高人格的孟浩然，有着誉满天下的诗篇的孟浩然，怎
么能让李白不敬仰呢？让我们再来体会一下李白那种深深的敬仰和不舍之情
吧。（齐读）师：
知心的孟浩然宽慰他：引读——王勃说得好，“海内存知己，天涯若比第
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好


然我们暂时分别了，我们的友谊却像长江的波涛永世不绝。9、分
角色朗读。（1）我们自由地
练习一下这段对话，待一会儿找一对最好的朋友、知己来表演
一下这番对话。（学生练习朗读。）（2）表
演：谁能作李白？在咱们班你最好的朋友是谁？就请你们二人来表演一下李白和孟浩然的对话。（二生表
演朗读） [设计理念： 一篇优美的文章，
总有那么牵一发而动全身的点，教者把“李白说的话
”作为切入点，展开深层次教学。首先引导学生从这句话中体会到李白对孟浩然的不舍之情。
其次通过对拓展材料的探究，了解孟浩然“风流天下
闻”的才华和“白首卧松云”的高尚人格。尤其是让学生回忆背诵每个人都
熟悉的古诗《春晓》，从而真正理解了“您的诗篇誉满天下”的意思，拉近
了孟浩然与学生的距离，人物形象也变得鲜活起来。李白对孟浩然的敬仰
之情也就呼之欲出，充分调动激发了学生的情感，为理解“海内存知己，天
涯若比邻”作了铺垫。]四、送别
吟诗，感受深情 1、师：
多好的一对朋友，多么感人的画面啊！相见时难别亦难，东风无力百
花残。连岸边的花也黯然落泪了。你们
看到江边的柳树了吗？杨柳依依，仿佛想怎么样？（挽留孟浩然离去的脚步
）沙鸥
点点，仿佛在说些什么？（和孟浩然道别）2、师：不
忍离别但是终须别呀。同学们，让我们也跟随李白到江边送送他的好朋友
孟浩然吧。全体起立，读：“友人登上了船……流向天边” 　　3、
引读体会师：
“白帆随着江风渐渐远去”　　生读：“李白依然……流向天边”　　
师：“白帆已经消失在蓝天的尽头，李白” 生读：“依然……流向天边
”　　4、师：
滚滚的江水带着故人流向远方，但李白却久久地站在这里（这就叫
伫立），神情专注地看着远方（这就叫凝视），不忍离去，李白此时在想些什么呢
？（板书：伫立、凝视）　　5、师：这份思念，这份牵挂，就
像是一江春水——浩浩荡荡地流向天边。　　
师：这样的深情厚意，李白只用了两句诗，就把它写得淋漓尽致，生读：　　
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（指名读，齐读）[设计理念：
“一切景语皆情语”。教者赋予了杨柳、沙鸥人的情感，面对老朋友
的离别，杨柳似乎想挽留老朋友的脚步，沙鸥也希望老朋友能慢点走，这样的想象
补白，让学生与文中人物进行心灵的沟通，从而产生情感共鸣，第
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邻”虽


好地体会文章所表达的意境。而通过“李白此时在想些什么？”的想象说话
训练，进一步深入大诗人李白的内心世界，再配上一次又一次的感情朗读，课
堂达到了高潮，李白与孟浩然的深情厚谊也牢牢地扎根于每个学生的心中。]　
五、总结课堂，升华诗情1、师：
每当我们吟诵起这首诗的时候，我们似乎又回到了那春日的江边 　　
（生读“暮春三月，长江边……飞檐凌空” ）　　2、师：
透过诗中的每一句，我们仿佛还能看到 （生读“友人登上了船……
流向天边 ” ）　　3、师
小结：此情此景，都将像李白的这首脍炙人口的名诗一样，永远地铭记
在我们的心中，这段千古佳话也将永远在中国人的心中传诵。 4、
推荐阅读两首诗。　　
送友人　李白　　青
山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。　　
浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，潇潇斑马鸣。　　
渡荆门送别　李白　　
渡远荆门我，从来楚国游。山随平野尽，江入大荒流。　　
月下飞天镜，云生结海楼，仍怜故乡水，万里送行舟。[设计理念： 再次
通过深情并茂地朗读让学生重温诗句意思，记住这段千古美谈，感
受朋友之间的依依惜别之情。通过推荐阅读李白的两首送别诗，让学生
多阅读多记忆，丰富学生的诗词积淀，丰盈他们的情感积累]板书：25 。黄鹤楼送别藏李白
伫 立 孟浩然凝
视依依惜别第
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更