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作者很懒没有写任何内容
⑴自读古诗。
⑵指名交流自己的问题。 谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。让我们回到黄鹤楼上。二、精读课文第二、三自然段。 ㈠ 第二自然段。 1、自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。 2、课件出示有关黄鹤楼图片。 说说你觉得黄鹤楼怎么样？看图理解“飞檐”。 3、一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？读读课文，体会一下。 ⒋学生交流，出示句子1（课件出示）： “李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”（板书：依依惜别） 第 1 页
苏教版教材语文第九册《黄鹤楼送别》教学设计教学要求： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2．通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情，感受诗人话别的情景。3、初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化。教学重点： 指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。教学难点： 指导学生认真观察插图，增强对诗歌情境的感悟。教学过程：一、导入：1、播放音乐《长亭送别》。2、生说听后感受，导入教学。3、出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵4、课文讲了谁为谁送别呢？（学生把画好的李白和孟浩然的画像贴到黑板上）（板书：李白 孟浩然） 你能把时间、地点、人物、事情连起来说一说吗？ 5、打开书，齐读第一自然段， 我们看书上怎么写的。过渡：为好朋友送别，李白的心情非常激动，他吟出这样一首诗 6、课件出示： 黄鹤楼送孟浩然之广陵 （李白）
品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您
当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才
能再见面，就请您满饮此杯吧！” ⑴ 思
考：从这段话中，你体会到了什么？ （敬仰之情，依依惜别之情）
⑵ 你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？⑶ 你通过课
外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？⑷
马上我们要请同学上台来表演这一段内容，现在我们要招聘演员了，谁想
演李白？大家先练一练台词。a、 你想
演李白，那请你读一下李白的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评
看，是不是合格？（学生读）b、
评价⑸ 齐读这一
部分。过渡：
其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地
埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰、出示句子 2的？3（课件出示） “王勃
说得好：“海内存知已，天涯若比邻。”我们虽然暂时分别了，我们的友
谊却像这长江的波涛永世不绝。” ⑴理解“
海内存知已，天涯若比邻”。“知
己”在文中指谁？ （李白和孟浩然
虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝
。） ⑵ 你是怎样理解“
永世不绝”的？ ⑶ 下
面要挑选演孟浩然的同学。那请
你读一下孟浩然的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评看，是不是合格
？（学生读）3、分
角色表演话别的情景。 现
在我们请两位同学上台，这样，你们先练一遍，我们其他同学站起来，自由
结对，你们也来练一练。第 2 页
⑴ 你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。） ⑵ 用“因为……所以……”的句式说一说他们的行为与心情吗？（因为他俩都不愿意触动藏在心底的依依惜别之情，所以李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色。） ⑶ 让我们把这种依依惜别之情读出来。齐读这一句话。㈡ 第三自然段 过渡：终于，李白举起了酒杯说…… 1、出示句子2（课件出示）。 学生自由读。“孟夫子，您的人
始表演。（道具：一次性纸只杯2）4、学生
评议。三、学
习第四、五自然段。 ㈠ 第
四自然段。 1、
引读第四小节。 此时此
刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。接（生 …… 下去齐读 接读）。2、重点理解句子： 白
帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远
方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边…… ⑴ 这时李白有
些什么表现？（依然伫立、凝视远方） ⑵ 用
表演的形式理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词。 ⑶ 李白依然
伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边…… 他会想
些什么呢？（同桌交流再指名交流。） ⑷ 此时的
杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么表现呢？ （
杨柳依依，沙鸥点点）3、齐读第
四节。 ㈡ 第
五自然段过渡：
但是友人还是离去了，李白内心很激动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗
——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 。⑴什
么叫“脍炙人口”？⑵我们来看看这首诗为
什么能脍炙人口。 出示
并齐读：《黄鹤楼送孟浩然之广陵 》⑶
现在，你能大概地说一说这首诗的意思了吗？ （同
桌交流一下，再全班交流。）
⑷ 你知道为什么这首诗能脍炙人口、流传千年了吗？你觉得这首诗好在哪
里⑸ 这真是一首好诗，让我们
怀着和李白一样的心情，再次朗诵这首诗。四
、扩展。1、课
前布置大家收集一些关于送别的古诗，你能向大家介绍一下吗？2、学生
汇报3、
推荐古诗，（课件出示）：《赠汪伦》、《别董大》学生自由诵读。五
、小结的确，一首好诗，就像一
位好朋友，好兄长，他能告诉你什么是高山流水般的
伟大友谊，他能告诉你什么是见贤思齐的人生哲理。古诗文给我们提供了一
个自由想象的天地，提供了一个净化心灵的空间。第 3 页
开
家准备一下，我们下周五开个古诗文背诵比赛，看谁在3分钟 诵出来的古诗多，好不好？下课。 时间内背 板书：黄鹤楼送别 李白 依依惜别 孟浩然 （图像） （图像）设计理
念：本
课设计运用“商讨教学法”，将学生放到了主动获取知识的地位。教学设计
从问题的提出、合作讨论到商讨解决问题，从音乐、图画朗读到诗配画，从
听、读、说到悟，使学生尽显主人翁的风采，处于全方位美的享受，充分调
动学生的学习积极性。第 4 页
大
⑵指名交流自己的问题。 谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。让我们回到黄鹤楼上。二、精读课文第二、三自然段。 ㈠ 第二自然段。 1、自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。 2、课件出示有关黄鹤楼图片。 说说你觉得黄鹤楼怎么样？看图理解“飞檐”。 3、一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？读读课文，体会一下。 ⒋学生交流，出示句子1（课件出示）： “李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”（板书：依依惜别） 第 1 页
苏教版教材语文第九册《黄鹤楼送别》教学设计教学要求： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2．通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情，感受诗人话别的情景。3、初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化。教学重点： 指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。教学难点： 指导学生认真观察插图，增强对诗歌情境的感悟。教学过程：一、导入：1、播放音乐《长亭送别》。2、生说听后感受，导入教学。3、出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵4、课文讲了谁为谁送别呢？（学生把画好的李白和孟浩然的画像贴到黑板上）（板书：李白 孟浩然） 你能把时间、地点、人物、事情连起来说一说吗？ 5、打开书，齐读第一自然段， 我们看书上怎么写的。过渡：为好朋友送别，李白的心情非常激动，他吟出这样一首诗 6、课件出示： 黄鹤楼送孟浩然之广陵 （李白）
品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您
当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才
能再见面，就请您满饮此杯吧！” ⑴ 思
考：从这段话中，你体会到了什么？ （敬仰之情，依依惜别之情）
⑵ 你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？⑶ 你通过课
外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？⑷
马上我们要请同学上台来表演这一段内容，现在我们要招聘演员了，谁想
演李白？大家先练一练台词。a、 你想
演李白，那请你读一下李白的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评
看，是不是合格？（学生读）b、
评价⑸ 齐读这一
部分。过渡：
其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地
埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰、出示句子 2的？3（课件出示） “王勃
说得好：“海内存知已，天涯若比邻。”我们虽然暂时分别了，我们的友
谊却像这长江的波涛永世不绝。” ⑴理解“
海内存知已，天涯若比邻”。“知
己”在文中指谁？ （李白和孟浩然
虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝
。） ⑵ 你是怎样理解“
永世不绝”的？ ⑶ 下
面要挑选演孟浩然的同学。那请
你读一下孟浩然的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评看，是不是合格
？（学生读）3、分
角色表演话别的情景。 现
在我们请两位同学上台，这样，你们先练一遍，我们其他同学站起来，自由
结对，你们也来练一练。第 2 页
⑴ 你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。） ⑵ 用“因为……所以……”的句式说一说他们的行为与心情吗？（因为他俩都不愿意触动藏在心底的依依惜别之情，所以李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色。） ⑶ 让我们把这种依依惜别之情读出来。齐读这一句话。㈡ 第三自然段 过渡：终于，李白举起了酒杯说…… 1、出示句子2（课件出示）。 学生自由读。“孟夫子，您的人
始表演。（道具：一次性纸只杯2）4、学生
评议。三、学
习第四、五自然段。 ㈠ 第
四自然段。 1、
引读第四小节。 此时此
刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。接（生 …… 下去齐读 接读）。2、重点理解句子： 白
帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远
方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边…… ⑴ 这时李白有
些什么表现？（依然伫立、凝视远方） ⑵ 用
表演的形式理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词。 ⑶ 李白依然
伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边…… 他会想
些什么呢？（同桌交流再指名交流。） ⑷ 此时的
杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么表现呢？ （
杨柳依依，沙鸥点点）3、齐读第
四节。 ㈡ 第
五自然段过渡：
但是友人还是离去了，李白内心很激动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗
——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 。⑴什
么叫“脍炙人口”？⑵我们来看看这首诗为
什么能脍炙人口。 出示
并齐读：《黄鹤楼送孟浩然之广陵 》⑶
现在，你能大概地说一说这首诗的意思了吗？ （同
桌交流一下，再全班交流。）
⑷ 你知道为什么这首诗能脍炙人口、流传千年了吗？你觉得这首诗好在哪
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怀着和李白一样的心情，再次朗诵这首诗。四
、扩展。1、课
前布置大家收集一些关于送别的古诗，你能向大家介绍一下吗？2、学生
汇报3、
推荐古诗，（课件出示）：《赠汪伦》、《别董大》学生自由诵读。五
、小结的确，一首好诗，就像一
位好朋友，好兄长，他能告诉你什么是高山流水般的
伟大友谊，他能告诉你什么是见贤思齐的人生哲理。古诗文给我们提供了一
个自由想象的天地，提供了一个净化心灵的空间。第 3 页
开
家准备一下，我们下周五开个古诗文背诵比赛，看谁在3分钟 诵出来的古诗多，好不好？下课。 时间内背 板书：黄鹤楼送别 李白 依依惜别 孟浩然 （图像） （图像）设计理
念：本
课设计运用“商讨教学法”，将学生放到了主动获取知识的地位。教学设计
从问题的提出、合作讨论到商讨解决问题，从音乐、图画朗读到诗配画，从
听、读、说到悟，使学生尽显主人翁的风采，处于全方位美的享受，充分调
动学生的学习积极性。第 4 页
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