独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备
。）　　（2）
全班交流：作者在山里见到了哪1些朋友？（-2）　　学生明确：
古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。云雀、小花、石头
、雷阵雨、蚂蚁、归鸟（对课文内容的整体把握。）。 　　（3）这些“朋友”我们
平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）　　文章写的是作者“山中观景”的过程，为
什么要以“山中访友”为题呢？　　这
两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。　　（学生思
考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近
，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法）　　（4）作者
喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？ （作者是“访友”而
非“观景”从哪些语句中可以进一步（景物感受出来？） 后面的称谓，将景物进一
步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。）第 1
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《山中访友》 教学设计教学目标：　　1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。　　2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇　　3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。　　教学重点：　　欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。　　教学难点：　　揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。　　教学方法：　　情境教学法、导读法、点拨法　　教学过程：　　1、导入新课　　唐代苦吟诗人贾岛，以“推敲”的诗坛佳话而为人们熟悉，有谁能够背出他的《寻隐者不遇》？（学生背诵：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”）这首诗作诗人去探访的是一位隐居山林名士，而今天我们要学习的李汉荣的《山中访友》也是这样的吗？就让我们带着疑问，在作者的引领下，走进山林去看个究竟。　　2、通读课文，整体感知　　浪漫的想象美　　首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。　　（1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。（3-5）　　（让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生


列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解
并通过朗读加欣　　3、深体会。赏品味，领悟感受　　在作者的
笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪
一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什
么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面
在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自
己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自
己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）　　（1）学生
默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。　　（2）
全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？　　我
希望自己成为_________________，因为 _________________。 （通过学生的表述，
反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，
选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对
于重要词语、关键语句的理解）　　（3）不知
道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是
因为他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（
无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧）——正是由于大自然中的景物能给人以真
的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。（对学生进行思想情感教
育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界
。）　　4、
联想创作　　我看
青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人
忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有
怎样的感悟和回应呢，试着猜想　　一下
它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。　　要
求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色
，再试一次。　　
②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。　　
③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。　　（1）
同桌配合，按要求完成相关练习。。　　（2）
全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。 （小组中的交流与合
作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、
求知欲，充分激发学生的主动意识。）　　
例句：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅
心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷
天书，可是出自你的手笔？　　
悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年
，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。　　（在感受的
基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活
的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高）　　5、文章
小结第 2
页
　　在学生


像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行
真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们
可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。　　
板书设计：　　山中观景（
事　　热爱自然（情）　　山中访友 拟人手法（手法））第 3
页
　　通过对课文的学习，我们也好