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作者很懒没有写任何内容
脑，自制课件。第 1 页
2.《古诗二首》教案教材分析：《房兵曹胡马》的作者是唐代著名诗人杜甫，这首诗以胡马为题材。胡马的主人房兵曹，是一位姓房的武官，其生平身世皆不可考。这首诗表面上是赞马，实际上是喻人，用的是所谓的"借物言志"或"托物寓意"。通过对马的骁腾善驰、可托生死、横行万里、所向无阻的描写，表现了诗人朝气蓬勃的英勇气概，并寄托了他对未来前途的坚强信念。《马诗》的作者是唐代诗人李贺，李贺是唐代的著名诗人，字长吉，又称"李昌谷"。李贺为唐宗室之后，自幼家贫，却才华横溢，有"少年心事拿当云"的壮志，他七岁时，就以诗歌之制名动京华。但由于他父亲名"晋肃"，"晋"与"进士"的"进"谐音，因此朝廷不许他参加科举考试，后韩愈上文为他辩解，也未获成功。李贺一生抑郁不得志，只做过一个奉礼郎的小官，终年二十七岁。《马诗》表达了作者怀才不遇的悲愤，带着幽冷、凄婉的色彩。教学目的：1.知识目标学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。2．能力目标：用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。3．情感目标：理解诗人借诗所表达的思想感情。教学重难点：重点：理解诗句表达的意思。难点：结合两首古诗的创作背景及诗人生平理解两首诗所表达的不同思想感情。教具准备：电
间：2课
时。教学过
程：第
一课时一、
激趣导入1.导入新课
：同学们喜欢马吗？你最喜欢马的那些方面？给大家说一说。2.今天我们
学习两首古诗，描写了马。板书课题：古诗二首二、
讲授新课胡《房兵曹：马》1.板
书：房兵曹胡马，理解题目（1）“
胡马”是什么意思？你是怎么知道的？（2）
知道“房兵曹”是什么意思吗？ （3）连起
来说说读一读2.题目的意思。（1）请
同学们先自己读一读这首诗。（2）谁愿
意读给大家听？（3）
用自己喜欢的方式再读一读诗，可以同位读、好朋友读，还可以学着古人的
样子来读。美美地把古诗多读几遍。3.理解诗句意思同学之
间小组交流，然后在全班的范围内交流。因本诗在理解上有一定的难
度，所以老师的教导显得分外重要。要
点：（1）篇
首直接点题，交代出胡马产地，令人感到它不同寻常。因为“大宛”
一向以出产汗血马而著称于世。接下来写马的形态：骨相瘦劲，状如锋棱。这里表现
出了诗人对马的审美情趣：他总是重视马的清骨神韵，偏爱瘦马而厌弃肥
马。这种审美情趣在以胖为美的盛唐时期，不能不说是超然脱俗的。（2）颌联
写了马的外部形态。诗人略去胡马的首尾、毛色等不写，只取具有
特征性和"双耳"的"四蹄"来写，形，象容耳峻""竹筒削成蹄轻"；夸张"，能
急速生风。这是对也的气质、品格的刻划，同时也借以言志，寄托情怀。（3）颈联承接
上句，品评之意，赞美之情，溢于言表。能有这样纵横飞第 2 页
教学时
往直前的马，主人真是可以与它同生共死、共患难了。（4）尾联更
是因马及人，人马合写，表达了对马主人的殷切希望之情。"骁腾有
如此"是对上文的总希望友"结，"万里可横行人能够英勇杀敌，保卫祖国
横行于疆场之上，立功于万里之外。这也是诗人壮阔胸怀的自我写照。4.体会诗句
中所表达的情感。（1）介绍
诗歌的创作背景，同时指出了解诗人的创作背景及生平也是理解诗歌情感的方法之一。（2）
学生根据查阅的资料介绍。教师做适当补充：这是诗人早期的作品，显示出
了健康积极的思想。这与他后来的艺术风格有所不同。（3）
学生谈自己体会到的情感。5.有感情
地读诗（1）请
同学们闭上眼睛，教师放古诗的录音（2）指
名读一读。（3）
带着自己的感情读出这首诗的韵味。（4）配乐朗诵
古诗。（5）
一起背诵这首诗。三
、小结古诗是
中国古代文化的一枝奇葩，希望大家运用我们在课堂学习到的知识去
学习更多的古诗。四
、作业布置1.背
诵古诗。2.自
己尝试说一说本诗的意思及表达的思想感情。第
二课时一、
回忆上节课的学习内容。二、
引出新课。这
节课我们再来学习一首有关于马的诗歌。虽然也是唐代的诗人所作，虽然
也是关于马的诗，但所表达的思想感情却不尽相同。希望大家将上节课所用到
的方法来学习这首诗。三
、学习《马诗》。1.这是
我们第一次接触唐代诗人李贺的作品，哪位同学对李贺有所了解，第 3 页
驰、勇
大家听一听。教师做适当的补充。2.学生
初读古诗。（1）
学生自己尝试读通顺。（2）
读给自己的同位听，注意将字音读准确，最好能读出古诗的抑扬顿挫
。（3）全班
的范围内理解诗意。3.读一读。（1）
学生在小组内根据自己以前学习古诗时运用的方法来读懂诗意。（2）全班交流
这首诗的意思浅显，教师只对个别难以理解的字加以指导即
可。金络脑
：把黄金笼头套在马的脑袋上。络，戴、套。何
当：什么时候。快走
：指马飞奔。全
诗的意思：大
沙漠里，黄沙像厚厚的白雪；燕山山头，弯弯的月亮像钩子一样挂在天空
。我什么时候才能骑上戴着黄金笼头的骏马，在秋天的大地上飞奔呢？4.结合诗人李贺的生平及创作
风格来体会诗中所蕴含的思想感情。《马诗》表达了作者怀才不遇的悲愤，带着幽冷、凄婉的色彩。5.指导
学生有感情地读诗并背诵。四
、两首古诗进行比较。两位唐代诗人杜甫、李贺
均写了与马有关的诗歌，比较一下它们有什么不同
？五
、作业布置：1.写
本课的生字。""骁特别指导。2.背
诵《马诗》。3.尝
试说一说两首诗有什么不同。第 4 页
讲给
2.《古诗二首》教案教材分析：《房兵曹胡马》的作者是唐代著名诗人杜甫，这首诗以胡马为题材。胡马的主人房兵曹，是一位姓房的武官，其生平身世皆不可考。这首诗表面上是赞马，实际上是喻人，用的是所谓的"借物言志"或"托物寓意"。通过对马的骁腾善驰、可托生死、横行万里、所向无阻的描写，表现了诗人朝气蓬勃的英勇气概，并寄托了他对未来前途的坚强信念。《马诗》的作者是唐代诗人李贺，李贺是唐代的著名诗人，字长吉，又称"李昌谷"。李贺为唐宗室之后，自幼家贫，却才华横溢，有"少年心事拿当云"的壮志，他七岁时，就以诗歌之制名动京华。但由于他父亲名"晋肃"，"晋"与"进士"的"进"谐音，因此朝廷不许他参加科举考试，后韩愈上文为他辩解，也未获成功。李贺一生抑郁不得志，只做过一个奉礼郎的小官，终年二十七岁。《马诗》表达了作者怀才不遇的悲愤，带着幽冷、凄婉的色彩。教学目的：1.知识目标学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。2．能力目标：用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。3．情感目标：理解诗人借诗所表达的思想感情。教学重难点：重点：理解诗句表达的意思。难点：结合两首古诗的创作背景及诗人生平理解两首诗所表达的不同思想感情。教具准备：电
间：2课
时。教学过
程：第
一课时一、
激趣导入1.导入新课
：同学们喜欢马吗？你最喜欢马的那些方面？给大家说一说。2.今天我们
学习两首古诗，描写了马。板书课题：古诗二首二、
讲授新课胡《房兵曹：马》1.板
书：房兵曹胡马，理解题目（1）“
胡马”是什么意思？你是怎么知道的？（2）
知道“房兵曹”是什么意思吗？ （3）连起
来说说读一读2.题目的意思。（1）请
同学们先自己读一读这首诗。（2）谁愿
意读给大家听？（3）
用自己喜欢的方式再读一读诗，可以同位读、好朋友读，还可以学着古人的
样子来读。美美地把古诗多读几遍。3.理解诗句意思同学之
间小组交流，然后在全班的范围内交流。因本诗在理解上有一定的难
度，所以老师的教导显得分外重要。要
点：（1）篇
首直接点题，交代出胡马产地，令人感到它不同寻常。因为“大宛”
一向以出产汗血马而著称于世。接下来写马的形态：骨相瘦劲，状如锋棱。这里表现
出了诗人对马的审美情趣：他总是重视马的清骨神韵，偏爱瘦马而厌弃肥
马。这种审美情趣在以胖为美的盛唐时期，不能不说是超然脱俗的。（2）颌联
写了马的外部形态。诗人略去胡马的首尾、毛色等不写，只取具有
特征性和"双耳"的"四蹄"来写，形，象容耳峻""竹筒削成蹄轻"；夸张"，能
急速生风。这是对也的气质、品格的刻划，同时也借以言志，寄托情怀。（3）颈联承接
上句，品评之意，赞美之情，溢于言表。能有这样纵横飞第 2 页
教学时
往直前的马，主人真是可以与它同生共死、共患难了。（4）尾联更
是因马及人，人马合写，表达了对马主人的殷切希望之情。"骁腾有
如此"是对上文的总希望友"结，"万里可横行人能够英勇杀敌，保卫祖国
横行于疆场之上，立功于万里之外。这也是诗人壮阔胸怀的自我写照。4.体会诗句
中所表达的情感。（1）介绍
诗歌的创作背景，同时指出了解诗人的创作背景及生平也是理解诗歌情感的方法之一。（2）
学生根据查阅的资料介绍。教师做适当补充：这是诗人早期的作品，显示出
了健康积极的思想。这与他后来的艺术风格有所不同。（3）
学生谈自己体会到的情感。5.有感情
地读诗（1）请
同学们闭上眼睛，教师放古诗的录音（2）指
名读一读。（3）
带着自己的感情读出这首诗的韵味。（4）配乐朗诵
古诗。（5）
一起背诵这首诗。三
、小结古诗是
中国古代文化的一枝奇葩，希望大家运用我们在课堂学习到的知识去
学习更多的古诗。四
、作业布置1.背
诵古诗。2.自
己尝试说一说本诗的意思及表达的思想感情。第
二课时一、
回忆上节课的学习内容。二、
引出新课。这
节课我们再来学习一首有关于马的诗歌。虽然也是唐代的诗人所作，虽然
也是关于马的诗，但所表达的思想感情却不尽相同。希望大家将上节课所用到
的方法来学习这首诗。三
、学习《马诗》。1.这是
我们第一次接触唐代诗人李贺的作品，哪位同学对李贺有所了解，第 3 页
驰、勇
大家听一听。教师做适当的补充。2.学生
初读古诗。（1）
学生自己尝试读通顺。（2）
读给自己的同位听，注意将字音读准确，最好能读出古诗的抑扬顿挫
。（3）全班
的范围内理解诗意。3.读一读。（1）
学生在小组内根据自己以前学习古诗时运用的方法来读懂诗意。（2）全班交流
这首诗的意思浅显，教师只对个别难以理解的字加以指导即
可。金络脑
：把黄金笼头套在马的脑袋上。络，戴、套。何
当：什么时候。快走
：指马飞奔。全
诗的意思：大
沙漠里，黄沙像厚厚的白雪；燕山山头，弯弯的月亮像钩子一样挂在天空
。我什么时候才能骑上戴着黄金笼头的骏马，在秋天的大地上飞奔呢？4.结合诗人李贺的生平及创作
风格来体会诗中所蕴含的思想感情。《马诗》表达了作者怀才不遇的悲愤，带着幽冷、凄婉的色彩。5.指导
学生有感情地读诗并背诵。四
、两首古诗进行比较。两位唐代诗人杜甫、李贺
均写了与马有关的诗歌，比较一下它们有什么不同
？五
、作业布置：1.写
本课的生字。""骁特别指导。2.背
诵《马诗》。3.尝
试说一说两首诗有什么不同。第 4 页
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