《所见》教学设计教学目标：1、了解诗中重点字词的意思。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学过程：第一课时一、看图导入。（一）观察课文配图。1、图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）2、仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）3、图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。）（二）揭题，解题。1、解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。2、出示课题：“所见”，读题。3、介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。二、初读诗歌，理解课文。（一）初读课文l、学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。2、检查自读情况。（1）出示生字词卡。第 1 页


补充：“林樾”是指茂密的树林。（3）用自己的话说说后
半句的意思。（响亮的歌声在茂密的树林里振荡
。）（4）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。2、理解第二句“意
欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”（1）
齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景
有什么不同（（着重指导学生观察牧童的表情。）。2）理解前一个分句的意思。查字典，说说“
欲”“捕”在诗中的意思。（欲——想捕——捉）用自己的话说说前
半句的意思。（想要捕捉鸣叫的知了。）（3）读全句，想一想：牧童听到
广蝉的叫声后，怎样做的呢？“闭口
”在这里是停止唱歌的意思。“立
”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。理解“忽然”一词在诗中的意思。（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫第 2 页
（2）注意翘舌音，前鼻音：振 蝉3、教师范读。4、看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。5、指名读得好的学生读全诗。要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？（指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。）（二）学习诗句，理解诗意。1、理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”（1）用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。（2）读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。振——振动 樾——树荫教师


、齐读全诗。四
、叙诗意。用自己的话说说诗句的意思。说第二课时一、
复习巩固。l、
熟读全诗。2、说说下
面几个字词的意思。振
欲 捕 鸣 闭口立二、整体感
知。引导学生看图，理解全诗，说出诗意。1、看插图，
讲图意。2、用自己的话说说全诗的意思。（
夏天，一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱，知了在树上叫着。牧童听到了
知了叫声。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在树下，望着树上的
知了。）三
、指导朗读，加深理解。1、指导读第一句诗。想象牧童在牛背上
高声歌唱的心情。指导读：牧童
／骑黄牛，歌声／振林樾。2、指导读第二句诗。意
欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。“忽然
闭口立”使我们想到了什么？（教师可引导学生想象牧童面部表情，他全
神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻
拍起，作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生
仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉
。）3、有感情地朗读全诗。四
、背诵全诗。第 3 页
声。）（4）读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。三


、分析指导字形。1、
比较字形。2、重点分
析、记忆字形。3、指导
书写。六
、总结1、朗读全诗。。2、背诵全诗。3、学了这首诗，
你觉得这个牧童怎么样？（活泼可爱，愉快、顽皮）第 4 页
五