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作者很懒没有写任何内容
【教学目标】：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由组成的词语。3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。【教学重点】：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。【教学时间】：2课时。第一课时【教学过程】：一、分步揭题。1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。2、补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢?”带着这个问题自读课文。二、初读课文。1、教师范读课文。2、检查自读情况。*逐节指名读课文。*纠正读音。洋溢 沃野 胸襟 芬芳第 1 页
苍劲 耕耘 浩瀚 绚丽三、细读课文。1、细读第一部分。(1)①指名读课文。②理解诗句意思。“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处?表明什么意思?“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤?“芬芳”什么意思?“打开大自然绿色的课本”什么意思?③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。2、细读第二部分。(2-5)谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”?这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?*细读第2节。①指名读第2节。②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。③指导朗读。孩子们在美丽的大自然中心情怎样?我们应该以怎样的语调来读?(以欢快的语调，读出喜悦之情。)*细读第3节。①女生齐读第3节。第 2 页
②图文对照，说说自己的感受。③使用工具书，理解“温馨”什么意思。④指导朗读。(要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。)*细读第4、5节。①男生齐读第4、5节。②理解诗句的意思。③指导朗读。*朗读第二部分。3、细读第三部分。(6)①齐读第6节。②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。③指导朗读：语调要热烈、高昂些。四、作业：有感情地朗读课文。教后记：第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会本课生字，理解由组成的词语。第 3 页
只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。三(6)进
一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。2、这是一
首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点?①反
复。②押韵
。③拟
人手法。我们在读一些文
章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或
者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上
。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那
些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢?这
其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的联欢
相聚以及青山绿水说的话，用的就是拟人的表达方法。我们再来
看这样一段话：第 4 页
3、从本文学习一些写作方法。教学过程：一、复习检查读生字词。正音：芬，览，馨。二、总结课文1、分层并概括每一层的意思。一(1)写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。二(2-5)写
地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她
们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳倔强!，美丽的红柳，决不让
沙丘向草原移动半步!这里
就把红柳当成了人来写，顽强地、向着太阳微笑、越扎越深、倔强的、决不
让等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么
保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产
生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢?红柳
开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定
着了，一点都不向前移动。读了之后，是
不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜
明。现在知道拟人的好处了吗?在习作时，我们
适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象
，更有趣。3、想想诗
歌描绘的情景，说说诗歌表达(了怎样的思想感情。热爱、探索大自然。)三、有感情地朗读课文、背诵课文。1、指导学生逐
段练读，读出感情。2、
引导当堂背诵。四、教学生字字
形，指导书写。注
意：馨、襟、瀚、耘学生描
红。五
、课堂练习。1、
根据课文内容，在括号里添上合适的词。第 5 页
红柳顽强
眼睛( )的
翠竹( )的 (松柏)的色彩( )的
果园( )的的大风光 )(海2、
走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢?仿照课文的第四节，把
下列句子补充完整。小鸟
说：____________________________________野
花说：____________________________________(提示
：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿
，放飞少年的心灵)。板书：1、去打开大自然绿色的课本：发
现 翠竹、松柏描绘
果园、沃野与
鸣禽野花联欢与
青山绿水相聚启迪
：热爱、探索大自然第 6 页
( )的空气( )的绿阴( )的
苍劲 耕耘 浩瀚 绚丽三、细读课文。1、细读第一部分。(1)①指名读课文。②理解诗句意思。“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处?表明什么意思?“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤?“芬芳”什么意思?“打开大自然绿色的课本”什么意思?③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。2、细读第二部分。(2-5)谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”?这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?*细读第2节。①指名读第2节。②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。③指导朗读。孩子们在美丽的大自然中心情怎样?我们应该以怎样的语调来读?(以欢快的语调，读出喜悦之情。)*细读第3节。①女生齐读第3节。第 2 页
②图文对照，说说自己的感受。③使用工具书，理解“温馨”什么意思。④指导朗读。(要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。)*细读第4、5节。①男生齐读第4、5节。②理解诗句的意思。③指导朗读。*朗读第二部分。3、细读第三部分。(6)①齐读第6节。②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。③指导朗读：语调要热烈、高昂些。四、作业：有感情地朗读课文。教后记：第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会本课生字，理解由组成的词语。第 3 页
只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。三(6)进
一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。2、这是一
首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点?①反
复。②押韵
。③拟
人手法。我们在读一些文
章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或
者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上
。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那
些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢?这
其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的联欢
相聚以及青山绿水说的话，用的就是拟人的表达方法。我们再来
看这样一段话：第 4 页
3、从本文学习一些写作方法。教学过程：一、复习检查读生字词。正音：芬，览，馨。二、总结课文1、分层并概括每一层的意思。一(1)写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。二(2-5)写
地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她
们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳倔强!，美丽的红柳，决不让
沙丘向草原移动半步!这里
就把红柳当成了人来写，顽强地、向着太阳微笑、越扎越深、倔强的、决不
让等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么
保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产
生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢?红柳
开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定
着了，一点都不向前移动。读了之后，是
不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜
明。现在知道拟人的好处了吗?在习作时，我们
适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象
，更有趣。3、想想诗
歌描绘的情景，说说诗歌表达(了怎样的思想感情。热爱、探索大自然。)三、有感情地朗读课文、背诵课文。1、指导学生逐
段练读，读出感情。2、
引导当堂背诵。四、教学生字字
形，指导书写。注
意：馨、襟、瀚、耘学生描
红。五
、课堂练习。1、
根据课文内容，在括号里添上合适的词。第 5 页
红柳顽强
眼睛( )的
翠竹( )的 (松柏)的色彩( )的
果园( )的的大风光 )(海2、
走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢?仿照课文的第四节，把
下列句子补充完整。小鸟
说：____________________________________野
花说：____________________________________(提示
：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿
，放飞少年的心灵)。板书：1、去打开大自然绿色的课本：发
现 翠竹、松柏描绘
果园、沃野与
鸣禽野花联欢与
青山绿水相聚启迪
：热爱、探索大自然第 6 页
( )的空气( )的绿阴( )的
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