4.去打开大自然绿色的课本教学目标：　　　1、学习生字，理解文中的新词。　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　　3、通过朗读品味文中的语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱学生大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学重难点：　　　通过朗读品味文中的语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱学生大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学过程：　　一、揭题设疑，导入新课：　　1、板书课题，读题。　　2、引导质疑，读题后，你有何疑问呢？（学生质疑）二、初读课文，学习生字：　　1、带着疑问，学生按要求自学，教师巡视（边读边做标记，读完后可四人交流。）　　2、自学生字词。　　3、检查生字自学情况。　　（提醒学生读准“览、芬、馨、襟、昏、瀚、耘”均为前鼻音）　 4、指名朗读课文。三、品读课文，　　1、听老师范读课文。　　2、学习第一节：　 （1）指名读第一节，这节写了谁去召唤谁呢？（是祖国召唤孩子们，是作者在召唤孩子们。）　　（2）应该用怎样的语气读出祖国对孩子们的召唤呢？（深情地呼唤、深深地期待的语气来读这一节）　　（3）自由读。（要读出深情地呼唤、深深地期待的语气，体现出作者对孩子们的关心与期盼。）　　（4）指名读，加深理解。　　 3、学习第二至五小节：第 1 页


讲的什　　么？（2）这一
分总部结诗全这激发我们去打开“大自然，”迷人的课本，照应诗歌第一分部想情感，思
进一步升华，语调可热烈、高昂些。　　（3）自由练读，
齐读。　　四、
总结全、练习有感情地朗读课文。　　1文：　　2、这首
诗紧扣文题，一气呵成，在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的热爱
之情。　　五、作
业、练习有感情朗读课文。　　1：　　2、收
集描绘大自然、赞美大自然的诗歌。　　板书设
计：　　　　　　　　　　　　　　看：翠竹松柏　　　　　去打开大自然　　　果园
沃……　　　神奇美丽野第 2 页
　　 过渡：在第一节，作者深情地召唤孩子们去打开大自然的绿色宝库，那么，我们该怎样做，才能打开大自然的绿色宝库呢？　　（1）自由读第二至五小节，思考并讨论：怎样做，才能打开大自然的绿色宝库呢？　　（2）小组讨论，并做好交流记录。　　（3）交流汇报：　　A、首先要用明亮的眼睛去看,去发现。去看那大自然的神奇与秀美。挺拔的翠竹、苍劲的松柏、果园丰收的场面、和那人们在田野里辛勤耕耘的场面……都是那么美丽！练习用赞美的语气，朗读第二节。　　B、我们不仅要仔细发现，还要用心去听。听大自然那动听的声音。读第三、四节，结合插图，理解“温馨”、“浩瀚”、“胸襟”，并想象大自然充满的奇趣。　　C、大自然的美丽真是无处不在，它值得我们不断地去发现，去赞美。深情地朗读第五节。理解“明媚”。　　（4）根据板书，小结。　　（5）感情朗读第二至五小节。　　　4、学习第六节：　　（1）指名朗读，思考这一节主要


鸣禽、野花的声音　　勇于探索　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 山
、水的声音……　　　　　　　　　　　　　 赞美：绚丽多
姿、气象万千教学
反思：这
篇课文是一首清新明快的现代诗，作者孙友田是诗当代人。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣
妙景，以细腻的笔触展丽多了大自然的绚现姿，召唤少年儿童，自然热爱勇于探索，从然这自大“绿色的课本”中
汲取丰富的营养。本课围绕“为什么要打开大自然绿色的课本？”深入学习课文，并
且由此让、学生了解自然近亲自然、走进自然，从大自然中汲取知识的营养，健康成长，并探索大自然的
奥妙。　　教学本课
时，我主要采用的方式是以读代讲。通过引导学生多层次的朗读，进一步感悟诗情，体
会到探索大自然的乐趣。同时，在阅读文本时，我尊重了学生的个性化体验。这堂课上，学生用自
己的语言表达的大自然是如此的生机，如此的令人热爱，如此的令人向往不，禁自提醒己，以后在教学
诗歌时，不是就诗歌而教诗歌，而是要教会学生读出诗歌的文字之中的文字。第 3 页
　　　　　绿色的课本　 听：