课时进度《古诗二首》课型特点主体课文教学目标（须体现“三维目标”）1．识记本课四个生字并能做到正确书写、运用。2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。3．感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。4．情感目标：体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。教学重点、难点体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。教学（具）准备自制课件（西湖美丽的风景图片并为朗诵配音）第一课时《浪淘沙》教学目标 1、通过自学，大体理解诗意；　　　 2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。　　　 3、使学生感受到大自然的美，体会作者对雄伟自然的赞美之情。。　　　 4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。第二课时《饮湖上初晴后雨》教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵　　2．感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。　　　 3．体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。教学步骤学　生活　动教师活动及重点关注设　计意　图第一课时《浪淘沙》一、诵读展示背古诗。一、诵读展示师：我们已经学习了很多古诗，还记得吗？谁能背一背给同学们听听？ 师：学过的诗都记住了，很好。我国古代出了许多诗人，他们写了很多诗，这些诗有很美的意境，今天，我们再来学两首新诗。（板题） 回顾知新二、理解诗意学生按要求自学《浪淘沙》默读《浪淘沙》。 把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题回答。自由读，指名读自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？（一）让学生按要求自学《浪淘沙》。 1.默读《浪淘沙》。 2.把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题。 3.《浪淘沙》写的是哪里的景色？景色是什么样的？（二）全班交流1．读正确、流利。师：这首诗是唐朝诗人白居易写的。诗中有两个生字，请同学们学会这两个生字后，再试着朗读这首诗，注意读准字音。2．理解诗句。（1）自由读读这首诗，看看这首诗是写能借助注释，结合图画、展开想象，理解诗句的意思，感受黄河磅礴的气势和丰富的想象，体会作者表达的思想感情。第 1 页


古诗重要的是要进入诗的意境，感悟诗人的感情。（
范读） 2、你们听后能不能理解诗人的感情？能
否知道诗人是
在什么地方，看到什么样景观吟3首诗的？ 这、说得好。一天，诗人来到江边
学生对诗句的理解，培养学生的想象力和语
言表达能力，
（投影：诗中景色图），看到什么？想到什么？ 4、随
陶冶生的审美情学趣。四、自主小
着音乐提示，诗人
站在江岸上，只见海水……这些美丽的图画你想象到了吗？ 5、请一
位同学上来
模仿诗人，把看到的美景说一说。 6、景色这么美，你看到后会说什么？ 加深
节课，你有什么收获呢？（引导学生
从多方面进行总结）2、你
认为这堂课应做什么作业。引导学生结合自
结，自主作，自己命题作业1、这
己的特长进固巩行或延伸，如配
业。谈收获
乐，诗朗，画画情境诵图改写散文或现代
小诗饮培养自主学习的能力第二课时《等湖上初晴后雨》一、
介绍边边课出件，示学生领带谈话：假期家，我们班中×××同学在的让养生自学。培学资料收集
领略西湖的美丽风交流光的人下带领到杭州的西湖玩游，那里给他能力第 2 页
苏轼的资料苏轼留下了深刻的印象。今天，我们就
，字子瞻，号东坡居士，北宋请来他当导游带我们一起去游览一番
文学大家、大家艺术，在诗、词。 西湖美吗？
导游介绍散文、书法、绘画等方面从你们专注的眼神，惊异的表情，
，激趣都有杰出的成就，对后世影响老。已经感受到师了面对西湖的
学生导入很深，。他的词诗挥洒自如光山水色，我们只感到语言的贫乏，可
，明豪放快，善于新用运鲜的古时候的诗人们，却能用寥寥数语勾勒
比喻描写山水景物指。名解题，注意我西出的美丽，今天湖们就来学习其中
整调词序”：“饮湖上最有名的一篇，（板。课题书齐．这首诗的作者是谁？你了解他吗？课题）2读3．理解题目：一天，
应为“湖上饮”，题目
可调整晴“雨后初为湖上饮”，把
省略的部分补充完整苏轼和朋友在西湖边
，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（饮上酒。开始大天气晴朗不，功夫竟阴
酒时（看到的景）象）1．了天，下起雨来。这样，饮酒未尽，诗人
饱览便两西湖上晴和了雨种截然不同的风
光。于是诗人挥笔写下这首了《饮湖上初晴后雨》。你现
在能明白题目的意思了吗？　　　4．过
渡：900多年来，此诗妇孺皆能成诵，
成为咏西湖诗中的名篇，为什么人放手
找出读不懂的地方。学生根据图，理解这些词语的意思。什么的？你有哪些地方读不懂（2）谁会解释这些词？动动脑筋，查查字典，试着理解前两句意思。 （3）后两句诗的意思你们理解吗？谁能把它的意思画出来？ (4)谁能说出诗句的意思？ 三、想象悟情（一）品评“上”字（二）尝试推敲。1、欣赏


喜欢最首诗这呢们？让我先来读一读吧
。二、
纠正字音及不恰当的
停顿。3．学生自读、
质疑，将4懂的词、句标出。不．学生自读感悟。
质疑解
予读诗方法并对不理解之处作出提示（注意“
疑，理解诗意，1．学生自读古诗，注意读准字音。2．指名读导学生质疑借并交流注释及助
励鼓助学借生潋滟“、”空濛”、“西
互助的方式读懂诗意。三、
工．书、结合西湖美景图片具了解诗文大意。5子”、“总相宜”的意思）指
小组了流学习体会：学会交什么，还有哪些问题
没有解决
。6．
集体交流不理解之处。　　　给
己的语描述言在感受到湖西谈感受。2．
晴天和雨天的景色。练从这两句诗文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色
习朗读，指名读，范读，西读。理解两者都具有齐自然之美：的各是怎样的？（领略晴西湖的
姿雨态都是美好奇，的特理解“晴方好”“雨
亦奇美是诗人对西湖”景的赞美。）3．体会作者看到这
施无论是穿淡妆化素衣，还是
涂浓妆穿锦衣，总是美丽湖迷。西人般美景的心情。指导学生朗读，
学生体会意境时，运用语
无论是晴天的波光荡漾建议放慢语速去读。4．西湖晴天、雨天都
言描述、图像染渲、配图配
吟诵品读，还，是雨天的迷蒙山流色都让人，如此美丽，不禁使作者想
乐吟诵等多种方法，调动学生多
入深连忘返西。有还施是古代起古代的一个美女西施，发出如此
种感官，诱发想像
感悟用自春秋时期的越国人。那时越国地的感慨后两5．（古诗。句）指名读。为什么作者拿
，使其在头中脑再现出生动
域与后来及现在所称的“
鲜活的画面，到受相应的情感及审美
浙江”的地域大致相当。杭州西施来比西湖呢？6．
陶冶。六
及西湖正处在西施的故乡一带因为这巧的妙比喻诗，使这两句成为传世
。苏轼在杭州就自很然地想到名；句也因为这传神的比喻，使“西
著名的古代美女西施，并拿她子湖”成了西湖的别称。。7．
来与西湖相比读再。有感情地读一读，感受这美妙的诗句。有感情地朗来小结：寥寥数语却能勾出西湖多画多姿
彩的魅力，怪不得近千年来，人们每每
最后两句1．（古诗的前两句）指名读，来到西湖都要吟诵这优美的诗句。让我们
也来回味一下，在引导
、比两首诗的较不同风格说说自己欢喜的原因并有感，情地读一读，
阅读实践，对语言的理解和感受能力有一
比一比看谁读得好。进行有效评价及鼓励经过
定的提高作
业设计　1．搜集与“水”有关的古诗。　　　 2．
喜欢《饮湖上初晴后雨》的同学可以继续搜集有关西湖的风光图片、文字资料；喜欢《浪淘沙》同学，可以
找到刘禹锡的《浪淘沙》（九曲黄河万里沙……板）读一读。书设计　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　浪淘沙　　　　　　　　　　　　　　　　　气势磅礴　
直冲云霄饮湖上初晴后雨　　　　　　　　　　　　　　西湖
山水　　晴——方好第 3 页
们


比西子）　　　　　　　　　总相宜　　　　　　　　　　　　 　　（美）　　 雨
——亦奇教学
反思第 4 页
　　　　　　　　　　　　　 （