很喜欢小昆虫，可他不是一时的兴趣，而是将这种热爱与痴迷持续了一生，他就是
法布尔——科学殿堂里的一位巨人。（板书：科学殿堂）(设计理
念：直观再现生动活泼的昆虫图片，让学生在兴趣盎然中轻松、自然地过渡)的学习。到新课2．小
组交流，认识法布尔。谁
来说说你对法布尔的了解？(学生将课
前搜集关于法布尔的资料进行交)流。3．课件出示法布尔生
平简介。(设计理
念：让学生了解法布尔，走近法布尔，激发他们对科学家的崇敬和热爱。)4.质疑
课题：读了课题你了解到什么？还有什么疑问？第 1
页
5.装满昆虫的衣袋一、教学目标：　 1．认知目标：学会本课的8个生字，要求会读会写。2．能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，初步朗读课文，把句子读通、读顺，大致了解课文内容，理清文章脉络，体会法布尔生活的环境对其成为昆虫学家的影响。　　3．情感目标：凭借文本，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察、坚持不懈的科学探索精神；透过语言文字让学生得到热爱大自然的情感熏陶。二、教学重、难点：1.引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物的精神世界。2．拓展阅读，加深对法布尔“痴迷”昆虫的认识，并学习写法，读写结合。三、教学评价设计：1．在环节一阶段，通过检查预习单、自由读、同位轮读等方式了解学生基本情况（生字识别、长句子读通、文章读顺、理清文章脉络、概括主要内容等）。2．在环节二阶段，采用“自主、合作、探究”的学习方式有效地学习，促进学生个人体验地生成，落实能力目标和情感目标。3．在环节三借助拓展小练笔，训练学生积累词语，体会写法，并学以致用。四、教与学的准备：学生：1．熟读课文并掌握本课生字新词。2．预习课文，结合自己理解，在文中做出批注。3．收集资料，了解法布尔其人其事，并能将所收集内容用自己的话叙述。4．完成预习单。（后附）教师：1．教学课件。2．根据预习单及自学要求检查预习情况，使教学更具有针对性、实效性。五、教学课时：两课时六、教学设计　　　　　　　　　　　　 　　　　 第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导入1．谈话：老师给大家带来一份大自然的礼物。（课件展示昆虫图片）喜欢这些小家伙吗？有个人也


我们乘坐时空穿梭机回到一百多年前的法国，到法布尔的童年去看看吧！板书课
题：装满昆虫的口袋（学生随师书写课题（二）借助预习单，检查学生预习情况。）1．检查生字识写。①同
桌互助，对读课文。要求：字
音读准，课文读通，理解重点词语，扫清文字障碍。②多媒
体课件出示文本，检查学生掌握情况，注意带点字读音　。
纵横闪烁 光泽责骂 满载而归 鸟栖虫 居 中
毒 观察 可恶 痴迷鼓鼓囊囊 兴致勃勃(设计理
念：课件出示文中重点字词，直观帮助学生纠正字音，理解词义，便捷、生动，利于
学生掌握、积累生字新词。)2．检查课文朗读。①同位
互读互查。（要求：正确且流利）②检查朗读。（要求：做到
尽量有感情）③谁
能来给大家说说你预习过课文还有哪些收获？（
指导学生分别从人物、故事、道理、体会感受几个方面来说说）总
结:看来同学们在课前确实都进行了读了课文，更加可贵的是很多同学还结合着具体的词语写出了自己的体会。这
样坚持下去，你一定会在语文的学习上取得巨大的成绩。3.整体感
悟：理清写作思路，概括主要内容①理清写作
思路，并说说每一部分的意思。②在
明确段意的基础上，教给学生方法，概括文章主要内容。（教给方法，整体
上把握文章脉络，有利于弄清作者的写作思路，对以后自己的布局谋篇有
帮助。）环节二、
部分理解——精读感悟，重点突破（三）精读感
悟，感受人物形象1．
你觉得法布尔是什么样的人？（着迷）2.从哪
些地方看出他是非常着迷的？（学生
默读圈画，交流从两个故事知道3）的。．学生用自己喜欢的方式读2、3自然段，
画出法布尔迷恋昆虫的句子，抓感受深的词美美读一读，旁
注的形式写下自己感受。师引导学生
抓重点词语体会，师生共读共议。多媒
体课件出示重点语段：① “一
天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。他们不由得着急起
来，在田野上边跑边呼喊儿子。”（为了观察昆虫，法布尔
居然连回家都忘了。）②“三
天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找
了这位‘歌唱家’。”（法布尔
很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。“终于”说明他找到这只纺织娘是很
不容易的。）③引导
想象，拓展思维：法布尔在找这位“歌唱家”时可能遇到了哪些困难？他是怎么克服
的？④重点
指导读法布尔对妈妈说的话，用表演朗读法来表现法布尔找到纺织娘的欣喜。（师生合作
创造性表演读。）第 2
页
5．师：让


念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔
共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所
呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)4．归纳
学法——读，想，划 　　　　　 ，评 第二课时环节二：
部分精解——理读感悟，重点破突（四）学习4到10节，
升华“迷恋”　 过
渡：那么第二个故事是怎样写他对小虫子着迷的呢？自由读读课文的4到10小节。找找答案
。1. 学生
分组自学，并汇报交①流： 谈观察第四段写法布尔利用
放鸭子的时间捉甲虫、观察水底--世界。--充满好奇小结：
池塘周围的一切在法布尔看来是多么的神奇，为他带来了无穷的乐趣。② 谈
捉虫细
心-----地观察-认真仔细对
甲在法布尔------------虫的描写---看来甲虫是漂亮的“嗬
，-”-----真漂亮！-----惊喜扑
、行动--捉住-----------------熟练-鼓鼓囊囊-----敏捷--------装的
多小结：一
只只小甲虫对法布尔来说就是一件件的宝贝，可见，他对昆虫是多么的珍爱！③ 谈
挨骂 “小
宝贝”、放进、包上、装进、难过极了、眼泪刷刷往下---掉---------对昆虫爱护“仍
然兴致勃勃”“背”------着--------不屈不挠小结：
父母的话法布尔不得不听，让他扔掉小昆对虫他来说又么是多困的难选择啊！可是
，他对自己的爱好没有放弃，依然执着的观察它们、欣赏它们2. 。读10节，读出法布尔的
执着。指生读。 概括、
总结深、化将：法布尔父亲交给的任务放在了一边，心里想的只有他的小虫子、小
宝贝，甚至父母的责骂也不能阻止他对小虫子的热爱，这个时候，“着迷”这个词已
经不足以形容他对小虫子的感情，课文这一节用了什么词语来形容他的这种感情？“迷恋”（
板书：迷恋）是
啊，此时的法布尔已经对小虫子产生了超乎寻常的喜欢。（五）结合
最后一自然段，解决学生质疑的问题：为何用“装满昆虫的衣袋”做题目？1． 学生
齐读最后一个自然段，思考学生课题质疑的问题，也是课后问题：为何用“装满昆虫的衣袋”做
题目？（学生
提出题问过，通读思书考来解决问题，是文学习，语特别维是思训练的重要途
经。）2．法布尔的
口袋里仅仅装的是昆虫吗？还装有什么？（热爱、痴迷和执着）（
开阔思维，升华情感目标）总
结全文：法布尔正是凭着和昆虫的热爱、对迷痴执着，才使他最终取得了瞩目的成
就、赢得了人们的敬仰。（六）
回顾全文，谈感受此刻如果
我们正站在法布尔的雕像前，你有什么心里话想对他说呢？（语文课
程是工具性和人文性统一的课程，因此，我们应该让学生在习得语言工具的同时，感
受到人文熏陶。）第 3
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(设计理


回顾拓体体——积累整展，读写训练（
七）拓展阅读，悟写法，小练笔1．多媒
体课件出示：（《昆虫记》节选）那是
个难忘的晚会。我称之为大孔雀蝶的晚会。有谁不知道这种华美的?蝴蝶它是欧洲最
美的蝶。它穿着栗色的天鹅绒外衣，戴着白色的皮毛脖套。那灰白相间的翅膀，中段位
置上横着由暗白色“之”，字连成的浪形线纹；外缘有一圈表层呈熏黑色调的白边；正中
央长着一个圆点像一只由黑瞳孔和红光阑组成的大眼睛；这圆点周围，环包着黑、白、褐
、红各种颜色的弧形线条。 2．体会法布尔
是如何写他所痴迷的昆虫的？（拟人、比喻，还有幽默风趣的手法）3．观察一
种昆虫，学习法布尔的写法，写一篇小短文。（设计理
念：让学生更加深入了解法布尔观察之仔细、描写之细致、写作之优美，从
中明写法、悟运精神，落实语言文字的用。）（
八）板书 设计 5．装满昆虫的衣袋 着
迷 迷恋 科学的
殿堂 痴迷 热爱大自然附
《装满昆虫的衣袋》预习单班级
姓名 ：： 认
真完成预习内容，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏�