《西北胡杨》教学设计《西风胡杨》是义务教育课程标准实验教科书语文S版小学五年级上册第二单元的一篇精读课文。作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的坚韧、无私、悲壮等可贵品格，抒发了对胡杨深厚的爱与赞美，以及对胡杨命运的深切同情，表达了作者对环境保护事业的关注。【知识与能力目标】1.认识10个生字，会写15个生字，掌握“坚韧、摧肝裂胆”等词语。[来源:ZXXK]2.有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点。【过程与方法目标】1、初步领会作者观察和表达的方法。2、通过学习课文，理解课文，体会文中重点句子的含义。 【情感态度价值观目标】体会作者对胡杨的热爱、赞美之情以及对胡杨命运的同情关注。【教学重点】了解胡杨的特点及表达方法【教学难点】理解作者表达的思想感情。 [来源:学&科&网Z&X&X&K]课件，生字版。第 1 页◆教材分析◆教学重难点◆课前准备


究。2．
检查学情（1）认读
本课中的生字词语。（2）
指导书写难写字①出示会写字表，引
导学生观察字型，找出容易写错的生字。②师
示范书写生字“韧、躯、蒸”。③独立
书写部分生字，引导学生评价欣赏。（2）分自
然段轮流朗读课文，互相纠正读音。（3）引
导页第 2 学生学会质疑。◆教学过程
第一课时一、情景引入，认识胡杨1.在我国新疆塔里木生长着一种古老的树种，生千年不死，死千年不倒，倒千年不朽，它就是胡杨。今天，我们一起来睹一睹胡杨的风采。（展示各种姿态的胡杨的图片）2.这就是胡杨，这就是还没有被更多人认识的胡杨，这就是极少被作家诗人描写赞誉的胡杨。这节课我们来学习一篇写胡杨的文章。3.揭示课题，读题质疑。二、自主学文，走近胡杨1．自主学文（1）用自己喜欢的方式自由读课文，标出生字词，借助汉语拼音或者工具书自学生字词，结合课文理解词语，将课文读通读顺。（2）再读课文，边读边想，把自己的理解感悟批注在旁边，把自己不理解的用“？”标出，小组内交流探


产生的疑问提出来，全班同学共同探究。（
本环节主要引导学生理解“西域文明、楼兰、龟兹”等生偏词语，归纳总结学生提出来的重点
问题，为课文的学习作铺垫，同时培养学生质疑意识，学会质疑。）三
、整|[来源:学|科体感知，了解胡杨网Z|X|X|K]1．
快速默读全文，思考：课文抓住了胡杨的哪些特点来写？先写了什么？再写什么？2．学习课文第一
部分，了解胡杨。胡杨，
秋天最美的树。作者用最深情的笔触抒写了它。请同学们自由朗读课文第一自然段
，然后和大家谈谈你通过读书收获了哪些信息？第二课时一、写词语，
谈胡杨印象1．在
听写本上听写三组词语①“胡杨、古老、沙漠”；②“坚韧、无私、悲壮”；③“
孕育、蒸熬、怜悯”2．
请你选择其中一组词语谈谈，通过上一节课的学习胡杨给你留下了什么印象？3．
三组词语中，哪一组最能概括胡杨令人钦佩的品质？二、品词句，知胡杨品质1．自主
阅读，自我感悟。胡杨是
最坚韧的、最无私的、最悲壮的。请你划出带这三个词语的句子，然后反复读读与它
相关的语句，想一想，作者为什么说胡杨是最坚韧的？是最无私的？是最悲壮的？2．
抓重点词句，引导学生品读交流。（1）
谁来谈谈[来源自己的想法？:]（2）
相机引导品读体会。A．
①“坚韧”是什么意思？请联系上下文说说你对它的理解。②胡杨的坚韧表
现在什么地方？第 3 页
把读书过程中不理解的地方或者在读书过程中


根茎能深达二十米，胡杨能耐零上四十摄氏度的炙热、零下四十度的严寒，不
怕斑斑盐缄，不怕层层黄沙，这就是胡杨。你能把胡杨的坚韧读出来吗？B．
①胡杨的无私又表现在哪些地方？②你
是怎样理解“屏障”的？想象一下，如果没有胡杨这道屏障，我们的城市、村庄、青山绿水
将会是怎样一番景象呢？③请你
把胡杨的无私通过你的朗读表现出来。C．
① 纵观历史、生活，你知道哪些“悲壮”的人物和事件吗？②岳飞
是悲壮的，文天祥是悲壮的，屈原是悲壮的，那么，为什么说胡杨也是悲壮的呢？③胡杨是
英雄，胡杨，是我生平所见最悲壮的树——（读句子）三
．比今昔，惜胡杨现状1．胡杨是
最坚韧的，胡杨是最无私的，胡杨最是悲壮的，胡杨是树中英雄，对这位“英雄
”的过去与现在你又了解多少呢？请快速自5读课文6、然段，根据课文提供的信息和你
课前搜集的资料说说你的了解。（引导学生交流，展示学生搜集的资料）2．
英雄有泪不轻弹，胡杨也有哭的时候。课文中出现了两个“泪”字，请你从文中找出来
并说说你的理解，再把你的理解通过读表现出来。3．胡杨流
泪了，英雄流泪了！是什么造成了胡杨流泪的局面？4．“重
温那荒漠残城的噩梦”，你是怎样指导理解的？朗读词组所在句子。5．读
到这里，你想对上游的人们说些什么？上
游的人们啊 ， 第
三课时一、
检查背诵，再现.1胡杨上节课我们学习了课文1—6自
然段2、，3、4自然段是要求选择背诵的，会背了吗？同
桌互相背背看。第 4 页
③是的，胡杨的


个别学生尝试背诵。二、品读词句，关注胡杨1.通过上
两节课的学习，我们知道了胡杨是最坚韧的、最无私的、最悲壮的。可现在，胡杨
哭了，英雄的胡杨哭了。站在那孑然凄立的胡杨林里，作者还想说些什么？仔细读读课文7、8自
然段，找出你认为最能概括这两段话内容的词语。2.引
导学生理解词语，并带动对课文内容的理解，体会作者的希望与信心祈求。 坚
信① 对“
祈求”这个词你怎么理解？② “我”
祈求什么？坚信什么？③ 出示句子，引
导学生谈对句子的理解，朗读体会。A．“我
站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请它们再坚
持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕
就三天。”B．“胡杨还在，胡杨的精
神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。那些伤者将被
治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。”④ 师
生配合朗读7、8自然段，体会作者的希望和信心。3．读
到这里，你觉得胡杨还是一种怎样的树？同桌自由说说三
、仿写句段，升华胡杨1．出示句式
练习：胡杨，是
最 的树。 2．
自2、3、4回忆然段的写法，把自己想法的写下来。3．
指名读学生完成的写话。4．回归
课题，升华情感。第 5 页
2.抽查


论作者：为什么以“西风胡杨”为引读题？ 最后一自然段。四
、布置作业来源[；:]1、
背诵自己喜欢的段落。2、
推荐阅读：茅盾的《白杨礼赞》。3、想一想
现实生活中具有胡杨精神动、植物，写一段话。略
反思
。第 6 页◆教学
讨