﹡知音【教学目标】1.认读“鹦、鹉、惶、怔”等4个生字。2.朗读课文，理解课文内容。3.联系有关语句说说谁是鸟的“知音”，体会作者劝告人们真心爱护鸟儿的情感。【教学重点】朗读课文，理解课文内容。【教学难点】体会为什么说少年才是鸟儿的“知音”。【教具学具】PPT课件【授课类型】新授课【教学方法】教师引导，学生自读自悟。【课时安排】1课时【教学过程】第 1 页
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一、聊“知音”1．看老师写字。（板书：知音）2．看到这个词语你想到了什么？3．历史上的“知音”指的是俞伯牙和钟子期间的故事。（老师讲俞伯牙和钟子期的故事。若是有学生知道就让学生讲，教师再相机补充。）4．现在你知道“知音”的含义了吗？（请同学说自己所理解的“知音”的意思。）5．若是人和鸟之间也形成了这种“知音”关系，你猜猜，这会是一个什么样的故事呢？（板书：人 ？ 鸟）不要急着举手发言，好好想想。（要求学生静下来心想，不要求学生回答这个问题。）到底是个怎样的故事呢？打开到55页，默读《知音》。二、读“知音”（一）了解学情1． 默读短文时你碰到了哪些不认识的字？请同学将自己不认识的字写在黑板上。2．读准这些字词的音，理解词语的意思：第 2 页


览短文，找找一唱一和“，还有哪两个词和”的意思是一样的？（
互唤互答、应和。）根应“一唱一和”据“，你就知道和”的读音了
吧？5．朗读短文，若是
遇到不理解的词语、有疑问的地方就做个标记。（二）
整体感知第 3 页
先想想，你还知道哪些和“密匝匝”构词方式相同的词？（板书学生所举词语——红彤彤、白花花、蓝盈盈……）再看看，理解这些词语的意思，只是抓住每个词中的哪个字？那你知道“密匝匝”的意思了吗？读一读这四个词语，和“密、红、白、蓝”比，感觉上有什么不一样？（明确这种构词方式中词根和词缀的作用。）3．有些字的音你真的读准了吗？（课件出示：做操的，打拳的，练功的，学唱的，各选各的位置，各操各的行当。重点是读准“行当”。）这句话中提到了哪几种“行当”？你还知道哪些行当？还有这句——（出示：有人学着鸟叫，吹起了口哨，鸟声哨声一唱一和。重点是读准“一唱一和”。）这句话中“一唱一和”的情景你见过吗？其实，在我们的日常生活中经常会出现这种“一唱一和”的情景。比如，爸爸妈妈“一唱一和”地教育你。我想和一位同学来表演一下。谁敢试试？再比如，同学之间平时的交谈。哪两位同学来试试？浏


应该是谁？为什么？请你认真地朗读短文。三
、明“知音”欣赏小画眉1．默读，
画出描写画眉的句子。交流尤。（“其是那只画眉，不仅长得漂亮
，叫得也最亮，音色也最动听，观众围了密匝匝一圈儿。”“老人将那鸟儿
逗弄一番，那鸟叫得更欢更响了，并扑扇了几下翅膀，眼睛
一眨不眨地望着笼外的世界。” ）2．自
由朗读画出来的句子。（读出对画眉的喜爱。）走近小树林1．事情发生在
城西北角的那个小树林。轻声读第一段。2．这
片小树林给你什么印象？你从哪儿感受到的？（学生交流，目的是感
受小树林里的自由、热闹的氛围。）读出这种自由、热闹。3．这只
被关在笼里的画眉看到这种情景会怎么想呢？（引导学生自由表
达，走近画眉的内心世界。）走进
鸟语园第 4 页
这是一只什么样的鸟？鸟的知音你认为


人耳目的，要算鸟语园了。” 这句话用在这里的作用是什么？（感
受过渡句的作用。）2．朗读第二
小节。鸟语园有什么特点？（园美、鸟多、人多。）读相应
的句子。3．如
果你此时就是笼里的这些鸟儿中的一只，看到这种情景你会有怎样的想法呢？（引导学生
把自己当成画眉、云雀、百灵、鹦鹉……说自己的看法、体会，真
正走进这些鸟儿的内心世界。）4．谁
最了解它的这种想法？朗读少年的话。（“你看，这鸟在笼里惶恐
不安，东张西望，生活再笼子里，是它最大的痛苦和不幸！” ）5．
听了少年的这番话，老人会怎么做呢？（会放了这只画眉吗？）6.“它
是在悠然的叫呢，还是在忧郁地叫？也许，它是在告诉人们就是谁是自己的知音。”谈谈你
对知音四、做“这句话的理解。”1．我想，不
管是人类还是动物，大概都会希望成为对方的知音吧！这样，人和
动物之间就可以和睦相处了，这世界就会变得更美好了！2．读一读
最感动你的一段文字！【板书
设计】第 5 页
1．“而最招


鸟人 怔住了知音 观众 没
做声 ？少年 “自在
啼【教学
反思】如
果说数学教学是可以通过抓牢“一”反出“三”的话，语言教学恰恰
相反，应该举是“三反一”，应让孩子在语言精品的海洋中浸润，这样，学生的语文
素养才有可能得以提高。这一课的设计，既巩固了学生
对课文内容的理解感悟，帮助学生丰盈意“对”知音蕴的建构，更
有利于发挥课文内容对学生思想、情感的净化、熏陶作用。第 6 页
15 知音养