底意味着什么？母会慈体之情深是其中一个
难点。所以适当补充资料，引导学生抓“耳欲聋震”词等感受作亲工母环境之恶劣
，通过抓住貌亲的外母、语言、动作等词，句从字里行母去体会间亲工作负荷之巨
、劳作之辛大苦爱以及亲母儿之情深很有必，要在理解文本的同时。更应关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。三
、教学目标1．随文理解“
震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。2．
有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。3．
通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和
作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。四
、教学重难点重
点、通过对母亲外貌：语言、动作描写的重点句段的品会，体析母亲的辛劳以及我对母亲的感
激、热爱与崇敬之情。难点
：初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。五、教学过
程（
一）谈话导入、揭示课题出
示《青年近卫军》图片。这
本书时是作家梁晓小声候得到的第。本长一小说篇关于这本书个，有一他和母亲的感人的
故事，今天我们随同梁晓声一起走进他的回忆，来认识这位母亲。（
二）把握主要内容、明确学法1．
自由读课文，注意生词字，把课文读通顺。想想课文主要讲了一件什么事？从中
你感受到了这是一位（　　）的母亲？2．
反馈，交流。（1）从
课前学习单的反馈情况看，这些词语们都同学认为比较难读：震耳欲聋、失魂落魄
、龟裂、攥着、陷入、忙碌。第 1 页
《慈母情深》教学设计一、教材分析《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。“一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。二、学情分析写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。本文的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时到


时我们概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即时间、人物、地点，事情的起
因、经过和结果。看看你的学习单上的主要内容，逐一对照，漏了什么，改一改
。（3）指
名同学反馈重要内容的概括。（4）从
中你看到了一位怎样的母亲呢？（辛劳、慈爱……）3．这
是一篇略读课文，导读提示我们怎么学？（看导语提示）（三）读慈母形象，体会“情深”1．这
节课我们就抓住句来母亲的语描写深入学习。请快速默，画课文读出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看
哪些字眼让你感受劳了母亲到辛的？圈出重点词，读一读，在
旁边写一写批注。（板书：外貌、动作、语言……）2．交流
。（随机板书）（
体会母亲工作辛劳。）出
我句一：示穿过一排排缝纫角，走到机个那落，见一个看极其弱瘦的脊背弯曲着，头
和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。（1）指
名读。你看到了怎样的背？（极其弯曲弱且瘦的）除了直接写母亲的背，还写了
什么？（被灯泡烤着的脸……）（2）
母亲不光是脸被烤着，就连耳朵也受着熬煎。文中就有一句环境描写也可以看出母亲工作的
艰辛。（3）穿插环境
。句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。什么叫震耳欲聋？走进
这样的车间你的第一反应是什么？（4）
到每看天在七八十台缝纫机的噪音中，在百几只灯泡的炙烤下的母亲如此辛勤的工作，
你此时是什么心情？（难过……）（5）带
着这种感受读一读。出
。句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲示褐色的口罩上方，一对
眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……（1）
还有哪些句子体现母亲的辛劳？（2）这
句话除了提到母亲的背，还写了母亲的这么？（眼神）什是怎样的眼神？（疲惫且吃惊
的）因什么而疲惫？因什么而吃惊？（3）
读出这份辛劳。（4）发
现了这吗？句话特很？别特别在哪里？（次的母亲”出现3“我，而且都放
在句子的末尾。）（5）比较
了，子：我的母亲背直起来转过身来了，句褐的色口罩上方，一对眼神疲惫
的我睛吃惊地望着眼……这两句话上下意思差不，多乎几没有化么变什，你自己读读，给
你的感觉一样吗？（用倒置写法突出前面的部分，画面感更强。）（5）谁愿意把这
一个个画面读出来？（配乐指导朗读）师小
结：作者知道母亲工作辛苦，却没辛想象到会有此如苦作者反复用上。“我的母亲”，
将它们放在句后，将作亲“直背、转身母望”的动、强调出来，定格成一个个
清晰的画面，久久地，久久地留在作者的海脑里，也留在我们脑海里，所以作者要
这样写。出
示句三：母亲说完，立刻又坐了下刻去立，弯曲又立了背，刻将又头附在缝纫机
板上了，立刻又陷入了忙碌……（1）
还有哪些句子体现母亲的辛劳？（2）这
句话中你又发现了什么？（”4用了立刻个“）“立刻”可以改成什么？（马
上、立即……）（3）
读读这句话，作者这样写让你有什么感觉？（母亲工作争分夺秒）（4）
母亲赚钱是多么的不容易。为了孩子们，她甚至一分钟一秒钟都不愿意耽搁，立刻
又……立刻又……，立刻又……，立刻引（师又…… 读并板书）（5）你
们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗？第 2 页
（2）平


资料声：梁晓家有妹弟姐兄5人，父亲去大西北，作工常活不在家。为了养年一大家子的人，母亲起
早贪黑，工作，每月只能赚27地元平均每天收入毛几钱。家里
穷到常常一块豆腐要吃3顿的为了养活孩，，家里子收音机已经变卖。为了给孩子们
省每钱，母亲天不吃早饭就去上班。上班的地方离也很远，家舍不得花5分钱乘车。）（6
读到这里，你读懂了什么？（母亲很辛苦，为了孩子省吃俭用……）师
：我所讨五的“一元要角钱”是母亲起早黑贪近两天的收所入。母亲做的一切都是为了孩子们
啊！这就是──慈母情深。（齐读课题，体会母亲爱儿深切。）1．
课文中母亲的哪些描写又让我们感受到了这爱份呢？小组合作，划出母亲的言行
，讨论讨论。句子一：母亲掏
衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着……句子二：母亲却
已将钱塞到了我手我里了，大声对心个女人说：“那挺高兴他爱看
书的！”句子
三：“你这孩子，你叫谁给我买水果罐头的！不是你说买书舍，才妈不得给你这么
多钱呢！”句子
四：那天亲母数落一我了顿，数落完，又我给凑足了够买《青年近卫军》的钱。2．
小组派代表谈感受。3．这
是怎样地“掏”？怎样地“塞”？怎样凑”地“？（预设：毫不犹豫、充满关
、爱迅速不很、这容易…）…一“塞”塞给的我仅仅”“一元五角是钱吗？还有什么？（
预设：母爱、期望与理解……）4．什么
数落？数落我什么？母亲为什么要数落我？因（了为我为母买亲水果罐头
）师
：对我的要求毫亲是母不犹豫，对自己却是省吃俭用，舍不得花一分钱。这就是
──慈母情深。（四）写
话补白，升华情感1．
对于一个经济如此拮据的家庭来说“一元五角钱”不是一个小数目，对于母亲每
天如此微薄不工资还要养活一大家子来说，“一元五角钱”更是得来的易。那么何亲是如母
再次凑钱给我买书的？（抓住母亲的神态动作、语言、等辛写母亲出苦凑钱的过
程。）师
：无论数母亲的“掏”“塞”“凑”，是是母亲还落的话们都让我语体会到了那一份
浓浓的──慈母情深。（齐读课题）3．交流
、反馈。4．
千言万语说不尽，慈母情深深似海。就母，我们的父如各自用不同的方式爱着我们
！我们更应该多点体谅，多点懂事，就像作者一样。最后让我们在冰─纸船心的《─寄母亲》中
结束我们的课。（诗歌朗读）第 3 页
补充