《青山处处埋忠骨》教学设计【教学目标】　　1、认识8个生字。　　2、有感情的朗读课文。　　3、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受它物产积极革命家旷达的心胸和无私的襟怀。　　4、进一步了解描写人物的方法。【教学重点】1、认识8个生字。2、有感情的朗读课文【教学难点】了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受它物产积极革命家旷达的心胸和无私的襟怀。【课前准备】　　查找有关抗美援朝的资料。　　【教学过程】　　一、导入　　1、说说你对抗美援朝的了解。　　2、由抗美援朝的有关情况引入课题。　　二、初读课文，自学新词，了解课文大概内容　　1、自由默读课文，读准生字新词。　　2、检查认读生字、新词情况。　　3、概括文章主要内容。　　三、细读课文　　1、细读课文，思考从文章的字里行间你感受到了什么?　　2、交流：　　根据学生回答板书。感受大致分两个方面：个人情感悲痛等;思想品质方面胸怀宽广，无私等。　　3、重点把握以下语句：　　⑴ 毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。　　⑵ 岸英!岸英!主席用食指拿着紧锁的眉头，情不自禁的喃喃着。第 1 页


小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间，慈父深爱他的儿子，
老来丧子，使他悲痛欲绝──常人的情怀。　　
⑹ 岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别!儿子活
着不能相见，就让我见见遗体吧!主席想。然而这种想法很快被打消了。他像是自
我安慰地说道：我的儿子死了，我当然悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场
上我们有多少优秀的儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想
再见一见儿子的遗容吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人
民的意愿吧。　　
⑺ 毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，
何须马革裹尸还。　　体会要点：作为一
国的领袖、国家主席，毛主席把牺牲的儿子埋在国内是无可厚非
的。但他强忍着悲痛，一切从大局出发，理智地处理了自己的感情。青山处处埋忠骨，
何须马革裹尸还 充分体现了毛主席那宽广的胸怀。──-伟人的风范。　　
四、小结，深化感悟　　1、
小结：　　毛主席把一生
献给了新中国，奉献给了中国的老苦大众。此前，他的五位亲人为了中
国的革命已经相继献出了生命。此时，这位年近古稀的老人又失去了他挚爱的
长子，这是多么的悲痛啊，但他却毅然地把自己的儿子的尸骨留在了远在千里之外的
异国他乡，他的爱似山般厚重，他的胸怀似海般广阔。　　2、感情朗读青山处处埋忠骨，
何须马革裹尸还再一次体会毛主席那凡人情感中的伟人
风范。　　【教学
反思】　　
这是一片略读课文，教学时，我放手让学生自读课文，在此基础上，组织学生交流：从课文中你感
悟到了什么?为什么有此感你是从悟?哪些词句当中感悟到的?为了
使自读课文和谈论交流更有实效，课前我要求学生查阅与本文相关的资料，开展
课外阅读。最后相机指导学生有感情的朗读。因为有感情的朗读，是指导学生感受毛泽东情感世界的重要方法。
许多感受，有的学生不一定能说出来，但可能通过第 2 页
　　⑶ 主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。　　⑷ 秘书将电报纪录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识的踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了?父子真的不能相见了?主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。　　⑸ 电文稿下是被泪水打湿的枕巾：　　体会要点：岸英从


表达出来，在读中让学生进一步感受毛泽东的情感，在读中升华学生自己的认识。　　
纵观整堂课，我觉得学生的感悟还是比较到位的，可学生的朗读还欠加强指导。让
学生在朗朗的书声中用心灵去拥抱语言，去感受情思美感，所以组织好朗读教学也
是培养审美感知力的重要手段。教学中学生集体感情朗读的时间欠充分，应给足时
间让学生在感情朗读中去自由地感受作品。其次，通过细节描写来突出毛泽东鲜明的
性格特点，展示他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，这是本文在表现手法上的基本特
点。文章当中有很多的动作、语言、神态和心理描写，可在体会情感中没有涉及
到描写人物的方法，我觉得在体会情感和了解写作方法有一个自然的融合就更好了，
这也是一个值得商榷的地方。第 3 页
读能