《毛主席在花山》教学设计设计理念：这篇课文在教学时，要处理好生活与课堂、自主与引导、生成与预设三大关系。现在的学生，大多数不知道何为碾米，因此教师在课前要引导学生查阅相关资料。课文其他内容较浅显，应通过学生自主阅读进行理解；重点应放在引导学生学习作者以小写大、以平凡写伟大的写作方法。　　教学目标：　　1．认识本课5个生字。　　2．有感情地朗读课文。从毛主席的革命情怀中受到教育和感染。　　3．初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。　　教学重点：　　通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风。教学难点：初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表第 1 页


达方法。　　课前准备：　　学生查阅资料，了解碾米是怎么一回事。　　教学过程：　　一、情境导向，激趣入课　　1.出示毛主席碾米图像：图上是谁？他在干什么？（揭示课文标题）　　生齐读课文标题，并回答问题：你想到了什么？　　2.介绍时代背景和花山。　　二、尝试初读，整体感知　　1.提出要求，学生自读课文，了解课文大意。（通读全文，读准字音，读通句子，了解课文每段写了什么）　　2.再通读课文，想想这篇课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事？对不明白的词句打上记号。　　3.指出不明白的词句，共同讨论。　　三、点拨导读，侧重领会　　1.课文讲了毛主席在花山的三件事。作者是怎样安排这三件事的？作者要借这三件事表达什么感情呢？（引导学生深入学习课文）第 2 页


惯了在各种环中境工作。”　　
③“注意，抽着烟和群众说话不是礼貌的。说话态度要诚恳
。”　　从这几句话中，你体会到什么？（毛主席
非常处心群众，时时关处为群众着想）　　
板书群关心：众生活　　3.读第二件事，画出课文中写毛主席语言的句子，并想想毛主席的话
包含　什么意思。了　重点讨论：　　
联系生活实际过谈你对这句话的谈解：“你想理没有？如果我们
没有老百姓的持支……依我看，你是把我摆在特殊位置上了。”　　
板书：不搞特殊化　　
组织学生经过讨论，回答以下问题：　　①“我说同
志这水一不，甜不二辣的，喝顶它什么用？”第 3 页
　　2.读第一件事，思考：作者在这件事中，主要通过什么来刻画人物？（语言）勾画出毛主席对警卫员说的话。同桌对比读读课文中对毛主席的语言描写，再谈谈自己是怎样理解的，从中受到了什么教育。重点讨论：　　①“不能因为我们在这里工作，就影响了群众的生活。”　　②“多年的战争生活，使我习


您老慢慢地喝吧，一会儿就喝出味道来了。”　　
③“要说喝好的茶处，确实不少嘛，喝了它浑身有神精，还能让
人多吃饭……”　　4.默
读第三件事，思考：毛主席说了什么？他是怎么做言？毛主席的的行说明了什么？你从中体会到了什么？（毛主席关心群众生活，
密切联了群众）受到系什么教育？　　
板书：密切联系群众　　
四、自主练读，积累感悟　　1.选择
自己喜欢的段落，有感情地朗读，也可以小组分角色朗读，再一
次心会课文的中体思想和作者所表要达的思想感情。　　2.浏览
全文，看看作者哪些内容写得详细哪，些内容写简略得。这样安排
材　的好处是什么？　料3.作者在写人时，是
抓住的人物的什么来写了？这样写有什么作
用？　　
五、学法迁移，由读到写　　
照仿法文的写（课亲乡请们来碾米——关心群众生活；毛主席在花山
乡亲请们来喝茶——不搞特殊化；请乡亲们来推碾——密切联
自群众），写己系悉熟最的一个人，要突出他某个方面质品的。写作前，要
先确定反映个这人物哪个方面质品的，再通过二三件事第 4 页
　　②“


写这个人，要抓住能突出这个人物的精神品质的语言来写。第 5 页
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