最佳路径第一课时教学目标：1、知识与能力目标：会写“斯”、“稿”等9个生字，会认2个生字。理解“漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择”等词语。2、过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，感知课文的基本内容。3、情感、态度、价值观目标：体会格罗培斯精益求精的工作精神。教学重点：会写“斯”、“稿”等9个生字，会认2个生字。理解“漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择”等词语。教学难点：正确、流利地朗读课文，感知课文的基本内容。教学资源：教学用PPT。预习设计：1．朗读课文，直到正确、流利为止。2．自学生字新词。（1）根据生字表在文中画出新词。（2）在习字册上练写生字，描一个、临一个。第 1 页


（3）理解新词的意思，查字典解释下列字词：漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择（4）收集、了解迪斯尼乐园、格罗培斯相关资料，扩大信息量。教学过程：板块一：激趣导入，揭示课题（5分钟）1、导入：同学们，你们知道迪斯尼乐园吗？那里有哪些动画明星？（预设：“米老鼠”“唐老鸭”“白雪公主和七个小矮人”。）你知道迪斯尼乐园是谁设计的吗？对，是世界建筑大师格罗培斯。谁来介绍？（答案预设：美国哈佛大学建筑学院院长、现代主义大师和景观建筑方面的专家。他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。）今天，我们就来了解一下这位大师设计迪斯尼乐园时的一个小插曲。2、揭示课题，质疑。板书课题：6、最佳路径请同学们说说对课题的理解。第 2 页


句作上记号。2、小
组内交流，解决生字词注音组词。3、教师
补充出示生字词，指名朗读。海滨
（bīn）、窄小(zhǎi)、踩出(cǎi)、催促
（cuī cù） 看（kān）管、调转）d（o zhuǎnià当(dāng)地第 3 页
答案预设：（1）最佳：最好，最优（2）路和径同一个意思，路径的本意是道路。（3）最佳路径：就是最好的路线。3、看了这个题目，同学们很想弄明白哪些问题？请提出来。问题预设：（1）这路径指的是迪斯尼乐园的路径吗？（2）为什么迪斯尼乐园的路径是“最佳路径”？（3）“最佳路径”是谁设计的？他为什么能设计出“最佳路径”版块二：初读感知，理清思路（25分钟）1、学生自读课文，勾画出生字词，并参照生字表提示给生字注音，将不认识、不理解的字词


非常渺小，不值得一提。漫山遍野：遍
布山野，形容很多。方案：工作的计
划。吆喝
：大声叫喊（多指叫卖东西、赶牲口、呼喊等）5、学生
三读课文，读顺课文，先独立思考，然后在小组内讨论：本文写了什么人，
做了一件什么事？（答案预设：格罗培斯设计迪斯尼乐园的路径时
遇到了困难，后来他受
到一个卖葡萄老太太的
启示，终于解决了问题，而且他的设计被评为最佳路径。）6、根据小标题给课文分
段：遇
到难题——获得启示——完成取得——设计最佳答案预设：第一
段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往
地中海海滨清理思绪。（遇到难题）第 4 页
4、理解词语微不足道：


段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中
受到启发。（获得启示）第
三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（
完成设计）第
四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）板块
三：熟读课文，感知人物5（分钟）1、学生
再读课文，能读得正确、流利。2、读课文
后，主人公格罗培斯给你留下什么样的印象？请用“格罗培斯是个__________________________（的人）”这个
句式
来回答。3、学生
交流反馈。答案预设：格罗培斯是个
追求完美、精益求精的人板块
四：课堂练习，检测效果（5分钟）自主作
业：完成《习字册》上的相应作板书设计：业 最佳路径第 5 页
第二


求完美、精益求精第二课时教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，
引导学生联系上下文思考、讨论问题，
围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么
被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么
联系”等问题发表自己的见解。2、培
养学生的想象、语言表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。3、理解课文内容，
懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本
身就是一种教学重点、难点：紧扣最佳选择。“大师”，
通过指导学生自主读书，讨论交流，从中发现葡萄园主
卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的
哲理。教学过程：板块一、
复习导入，走分钟）3入课文（第 6 页
追


复习部分词语，指名格罗培斯 微不足道 焦躁 读。任其 选择 启发 最佳路径2、选择其中
几个词语连起来说说课文主要内容。（答案预设：格罗培斯设计迪斯尼乐园的路径时
遇到了困难，后来他受
到一个卖葡萄老太太的启示，终于解决了问题，而且他的设计被评为最佳路径。）3、过
渡：同学们学得真不错！老师呀，也仔细读了课文，发现这一篇文
章中有三处提到格罗培斯是大师，老师不免有个疑问：这个最佳路径是在老
奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出来的，你
觉得这个最佳设计应该颁发给格罗培斯吗？他称得上是大师吗？让我们一
起来研读课文。板块二、学习课文，
走近“大师”（25分钟）一、学习第2自
然段，初识“大师”1、自
由读，思考：你认为他是一个大师吗？（教给读书习惯：读书做记号
）2、
交流（扣词扣句）第 7 页
1、


次、大伤脑筋、更加焦躁等词语、”引导仔细品
读。引导体会格罗培斯精益求精的工作品质。）3、
积累词语：可以用哪些成语形容他？4、
带着敬意读课文。过
渡：还有哪些地方能看出他是一位大师？请同学们默渎3-课文6节，用
笔圈圈画画。二、学习3—6自
然段，感大师“悟”1、
交流。（刚刚同学们说到他从卖葡萄的老太太那儿得到启示，老太太
是怎么卖的，其他园主
呢？）2、同
样都是卖葡萄的，可你们发现其他人卖的与那位老太太卖的有什么不同
呢？完成
表格：人 物 其他园主 老
太太采
用方法结 果第 8 页
（ 从“40多年、50多


比分析，自己按表格思考。B、师生
交流，完成这个表格。3、能
否用词概括一下不同的方法产生的不同结果。答案预设：无人问
津 生意兴隆门可
罗雀 门庭若市冷
清 红火4、
如果是你，你愿意买谁的葡萄（？为什么？1、“无人看
管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如
意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄、直的乐趣。2接从葡萄架上摘
，果子更新鲜、3。“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的
做法，使人们感到被信任、被尊重。）5、
由此总结延伸：原
来的商场现在几乎都改成超市了，你们知道为什么超市会比原来的商场更吸引
人呢？（
引导学生体会出：一切为了客户的方便，给客户自由选择的机会。）第 9 页
A、学生朗读，对


太太卖的葡萄，超市购物，他们都有一个共同的一面，那就是充分尊
重消费者，一切的设计都为消费者考虑。给人充分的自由，让客户有自
己的选择。【
板书：给人自 任其选择由】6、
善于观察的格罗培斯从中得到了启示，因此，引读：7、想
象说话，理解联系出示：格罗培斯……对
司机说：“快，调转车头，返回巴黎！”哎呀
，这下司机有点糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上车后他们会说些什么？请大家
合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对
话，至少两次。联系上下文，说出方案，从对
话中让司机了解这一最佳路径的诞生与农民卖葡萄之间的联系-司机--。----------问：“------------------------------？”格罗培斯---------说：“------------------------------------。”……（
假如我是司机，会问：两者有何联系？）8、
总结：同学们说得真好，把自己对课文的理解都说出来了。这么善于
观察、一心扑在工作上的格罗培斯怎么不是一个建筑大师呢？9、
回到住地后，引读：（第五节）第 10 页
老


电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯的意图，聪
明的同学们能给他们解释一下吗？11、你们说
得真具体。让我们一起来读，体会此方案的高明。为什么会出现“有
宽有窄”呢？现在
整个空地上出现三种情况：一是长满了绿草，这说明这儿――（
没有人行走）；二是被踩成宽路说明这（是大家――儿必经的路）；三
是比较窄的路，这说明――（虽然有人走，但不是太多）。于是，第二年，（
引读）12、
伟大作家鲁迅说：“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”格罗培斯
顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步“设计”出了这条
最佳路径。三
、学习第7节，评“价大师”1、同学们，
假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么
把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？迪斯尼乐园的路径设计
之所以评为最佳路径，理
由-----------一：-----------理
由---二：---- --------------------------第 11 页
10、


由三---：---------------------------------