第1课《师恩难忘》1课时教学设计课题师恩难忘单元第一单元学科语文年级五年级学习目标1.学认生字，理解词语“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜”的意思。2.自读课文，引导学生练习划出自己不理解的地方。3.学习课文，理解“师恩”一词，感受作者对老师的敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。重点学习作者紧扣题旨选取典型事例的写作方法。难点学习作者在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、图片导入课件出示关于师恩的图片，让大家去感受并讨论自己的老师，然后去体会为什么她会给你留下这么深的印象。解释课题：师恩难忘。二、认识作者课件出示“刘绍棠”的图片和简介： 刘绍棠，中国著名乡土文学作家，13岁时就开始发表作品，加入作协时是当时最年轻的作协会员。受到作家孙犁和肖洛霍夫的影响，走上乡土文学之路，格调清新淳朴，乡土色彩浓郁。他的作品曾多次获国内奖项并受国家嘉奖。三、课文视频欣赏下面我们来欣赏一段视频，一起感受一下里面的师恩吧。生观察图片并讨论自己的老师，讨论他为什么给自己留下深刻的印象。通过视频去感受“师恩难忘”的含义。 引导学生通过感受自己与老师的点滴，去体会课题“师恩难忘”。通过视频加深学生对“师恩难忘”的理解，从而引出课文内容，激发学生学第 1 页


拐杖 纸描红 牵手A.教师
生比读；同
领读；B.男女
桌互读。学生认读。快速浏览
生比读；C.同
桌互读。学习多音字：
掌握多音字“
正课二、学习。文2.师
正”的读音，并会组词。锻炼
课文，
问：课文哪些地方是讲田老师怎样上课的呢？
学生总结课文主
举手回答问
请同学们根据这个提示，把课文分成三部分
要内容的能力。通过学生自己
题。[来源:]从文中
，看看每个部分都讲了什么。同
桌讨论，概括段意。师小结：第一
部分（1、2）到：我邻近的一所乡村小学读
分段并
书。（正因为这样，我才认识了田老师。）第二
找哪些地方写
）分（3-7部：写了教语的文田老师讲课文时概括段落大意，培养
了田师上课的过老程，然后给课文
编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此他们总结概括的能
力。第 2 页
。（这也正是我对田老师师恩难忘的理由。）第三
部分（8、9）：写了“我”不忘老师的教
分、扫除生字段。词障碍。引导学生
诲之恩。3.自
由读课文（1）
自读课文，要求：读准字音，不加字，不
漏字。男女
教学过程课件播放视频。师小结：通过观察视频，大家可以感受到“师恩难忘”的含义，今天我们要学的课文题目就是“师恩难忘。下面就请大家跟着老师一起走进课文，学习作者为什么会感到师恩难忘。习的兴趣。讲授新课一、学习生字[来源:ZXXK]小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。出示带音生词：姥姥 炊烟 歇脚 念叨 恍如 惊醒 滋润


生分段读课文，其他同学仔细听，认真
记。（3）
学生点评。（4）
评价同学的学生朗读课文的能
同桌互相检测。4.学习第一
朗思[来源:ZXXK读。生]力。自读课文后让学生进
部分指
行评价
生朗读第1自然段。师
，使学生的朗读得
问：这篇是文作者过课好了多年以后才写的，
到纠正和提高，也培养了
那你是怎么道知作者是往忆回事的？从哪个词语可以
学生静心听、
看出来？生
记的习惯。引导学生理解“
齐答：“那。[年”来源:ZXXK]师
那年”的意思。锻炼
考问题，回答问
问：那田老师是个什么样的老师呢？指
题，从文中
生朗读第2自然段。师小结：
找到能回答问
田老师一个人教四个，级年他“17岁就开始教
书了”，足见出道早，口验经；“他足才题的词句
。带着
、文笔都很好”，说明能他说会写，才学出众
学生带着问题朗
问题朗读课文。小组讨论，
，是个优秀的老师。师
读课文的能力。让学生体会到
问：那第2段，流露了作者怎样的感情？小组讨论，
故事发生的时
指生回答。师小结：
间、地点、起
刚才提到的这些句子，流露了作者对
因。引导学生从
田老师的敬佩之情。5.学习第二
部分师
举手回答
问：你们想知道田老师是怎样上课的吗？请
，引导学生从课文
默3-7读第自然段。课件出示
问题：开学第一天，田老师是怎样上课的
？指
句子中感受到作者的思
生回答。师小结：
想感情。第 3 页
田老师先给二年级和四年级同学上课，
句子中总锻炼
叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。之读课文，
教学过程（2）指


再给一年级上课。课件出示
问题：在上课时，田了师给老生讲学学生带着问题
一个什么故事？他是怎么讲这个故事的生？默读课文的能力
默读课文。思
齐读古诗《一去二三里》。引导学生从
。先
考问题，回答问
题。朗
古诗的含义中去体会田老师的故事。并引导学从课文中
找到田老师讲故事时的情景
。指
生回答。师
让学生通过朗读古诗
问：“娓娓动听”的意思是什么？课件出示
田课师讲课时的图片，让学生从老中学生们听图的，感受诗的含义，为下文对
读古诗，思考问
田老师
状态娓表情去感受“和娓动听”的含义。多
题，回答问
故事的理解做铺垫
题。生观察图片，理解词语含义。学生
指几名学生回答，老师再做总结师小结。：娓娓动听，
。引导学生从图片中感受词语含义。第 4 页
形容善于讲话，使人喜欢
听。这里形容田老师讲得，动生使人爱听。看来
田老师真的很有才华。师
问：田老师讲了一个很的动听故事，那故事与小
有诗什么关？系对于刚的学入孩子来说，这
故事有意思吗？小组讨论，
举手回答。师
问：那作者是怎样听田老师讲课的呢？引导学生
画勾文中出描课写作听者状态的句子
。课件出示
问题从：看哪儿听出我”“得“入了迷
”？指
根据自己锻炼
生回答。结。学生
教学过程后，他


得人了迷，恍如身临其境。的田老师回答词语的含义。学生思
声，音戛然止我而却仍发在呆，直到三年级的大学
兄捅了我一下，我才身师解释：“惊醒。临其境”的意思是
诗与故事的关
亲自到了那个
系，来分析田老师讲课的方
地。这里境田指的师老故事很有吸引力而“戛然。止”的意思是
考问题，
式。引导学生通过课文中的
形容声音突然终止。这里用它来
回答问题。品读第6自然段，学生
形容我听课听得很入神，都不知道田老师是什么时
候停止的。6.学习第三
部分生
原话去回答老师的
齐98、读自然段课件出示
问题，从而感受作者对
问题：此时的“我”已是快五十岁的人
田老师讲课的
了，而且已经是个大作家了，为什么还向田老师
反应。锻炼
行小学生一样的礼？指
生回答结师小。：在“我”的
举手回答
心中，小时候，田老师是“我”的老师
。生
；长大了，田老师还我“是”的老师。老师的教
诲是之”我“恩也永远忘不了的。
见我到老师”“，非常，激感所以恭恭敬敬地
行礼。课件出示
问题：“谈起往感事，深深我谢老师在我
那幼小的心田里，播下了文学的种子。”这
句话如何理解？小组讨论，组内
学生分析问题和表
达的能力。培养
交流，举手回答。师：这
正也是作者要拿这件事来明说师恩难忘的原因
。师
问：文中最后一个“然自中的段十年树木
，百年树人”怎样理解？学生自
齐读课文，思
由举手发表自己的看法。师小结：比喻
考问题并回答
。引导学生感受作者通过小
学生根据课文内容理解文中重点第 5 页
要使小树成为木料需要很长的的理解
教学过程师小结：我听


间。而培养一个人才则需要更多的时间，是个长久句的含义的能力
之计，并且十分不容易。这句话出现在最后，。锻炼
再一次点明文章主题，说明老师的教诲之恩，
令作者终题。师：课文生难忘目是“师恩难忘”，
说明作者对田
句子，思考问
老师肯定印象很深。那能学们同说说什么是“师恩难忘”
题。[来源:学,科,网]小组讨论，组内
吗？请结合课文理解。指
生回答。师小结：田
师给小时老候讲的作者了上千个故
事，在作者的心田播下了的学文种子，作者永远
交流。学生思
忘不了这份恩情。三、
学生的理解和表
达能力。引导学生从课文的主
巩固提升课件出示
问题听：田讲老师上课故事，你有什么感受
？从他的故事中，你受到了什么启发？小组讨论，组内
交流。生自
考问题。学生思
由举手回答。课件出示
问题：假如你也是田老师的学生，你想对
田老师说些什么呢？小组讨论，组内
交流。生自
要内容考虑，同时结合“师恩”
由举手回答。师小结：听
即老师的恩情，“难忘”的意思是不容
您到的课我感，乐很快。听您的课，一点
都不觉得累，是一种享受。……理解
易忘记，去体会“师恩难忘”在
考问题，
本文中的含义。锻炼
回答问题。语
学生想象和表达
能力。第 6 页
教学过程时


敢于思考问
题，大胆回答问
题。课
堂本 小结文通过回忆，记叙了时己在小学自的一位爱讲
故事的姓田老的师，抒发了这对位老师的尊敬和感激之情。课
堂练习写出下列词语的近义词。�