2.《寓言二则》教案教材分析本课选编了两则古代寓言。这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉进江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻着记号的地方跳下水去捞宝剑。这个寓言故事，讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。教学目标1．在初步接触文言文的基础上，继续读一点文言文，为初中学习打一点基础；同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。2．了解古今词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话进行表达。3．正确、流利地朗读寓言，读出韵味。教学重难点1．理解寓言内容，引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考，讨论，可作为教学的重点。指导朗读也是本课的教学重点。2．除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课的难点。教学过程第一课时：学习《郑人买履》一、导入新课1．情境导入：你发现今天学习的课文与以前学习的文章有什么不同之处吗？（指导学生简单了解文言文的特点。）2．讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启第 1 页


音，想想这个故事主要讲了什么事？ [调
动学生已有的知识经验，既是对以往所学知识的回顾，又很好文悟了地领言文的特点。
让学生带着问题走进教材，学生够能深入的读书深，入地理解课文，对
于调动学生学习积极性是非常重要二、的。]合作探究1．
整体感知（1）听朗读
磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿，注意自己正
音。注意那些你把握不准的字的读音听。他读的和你读的有什么不同？　指名
读，正音（、 吾wú 、宁nìng度duó、 ）；dù度再指名读。提有个示：字次出现了3
，两个读音。你知道是什么吗？（度duó——量长短；度dù——尺码）为什么？（
若不知道就留在理解时解决 ）（2）用自己的话说说这则寓言讲了一
件 （什么事。3）这是一
篇解言文，理文起来可不容易一，师相信你老定有办法学会它
，你准备用什么办法进行学习呢？（师生总结学习方法。） （4）
请大家运用以上读书方法现进一步，入课文内容，发深疑问时多读几遍
课文，再解决不了的大家一起来帮你。 （
设计自学的环节，课堂上给学生充分学习、思考、合作交流的时间。）2．小
组探究学习把自己在学习中
遇到的问题提出来，在小组解中论讨决。小组中有争议的地方
提出来，全班共同研究。3．
交流小组学习情况学在 习过程中，你们
还遇到了哪些疑问？（随的着生学回答出示句子，重点
研究。）（1）
何不试之以足？（为什么不用自己的脚试鞋呢？）（2）郑人有
欲买履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。郑国有一个人
想去买一双鞋，先自己量，脚的了码尺放在座位上。等到他走
到集市上时，忘记拿量好的尺码。（3）
得已履，乃曰：“度吾持忘。”反归取，之及市，市罢，(遂suì)不得
履。（他拿起鞋子，才说：“我忘记拿量好”的码来了。尺于是，紧跑回赶第 2 页
发，这样的小故事叫“寓言”。我国古代有许多寓言，你听过或读过哪些寓言？今天老师和同学们一起学习两则寓言。3．自读《郑人买履》，注意读准字


拿尺码。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就没买成。）（4）
曰：“宁信度，无自信也。”他说：“我宁可相信自己
量好的尺码，也不相信自己的脚。”解
决争议的过程，通过思维的碰撞引导学生小结运用学习方法进行学习4．哪个小
愿组，意讲讲这个故来事其他小组仔细听，看他们和你理解一样吗？得 [把学习的
主动权还情给学生，给生以学感表达的机的，用自己会语事讲讲故言的内容，学生
既了学习内容有对深入的理解，高提又了口头表达的能力。学
得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。]5．
谁能把自己的理解通过朗读表达出来呢？ [首先让
生学参考注子释揣句摩的大意，然后通过反复朗读，整体感悟句子
以至全文的意思。在学生练师朗读的过习中，教程要加强两导。指则寓言的朗读，除了
需要正确停顿、突出重音外，还应注意语气和节奏。]　　　三
、探究寓意，加深理解1．
最终这个郑国人也没有买到鞋，为什么没有买到？2．老师在读这
篇章的时文候一，也直在思考个一问题，他回来没有买到鞋
，就有人说他，如果这个人早些告诉他不就买到鞋发？（引了学生思考，学生
再讨论。）3．小
结：可见这个人真是“固执至极”，别人劝。也听不进去看来这则文言文故事用字不多，
却能说明一个深刻的道理，这就是寓言最大的特点。4．生活中有
没有像“郑人”这样的人？你想对他们说些什么呢？ [点
评：“大语育”教文观指出：“以课堂学为教轴心，向的生学各个领域
开拓延伸，全方位的把学生的语有学习同文们的生活他机结合”来。起这一环节凭
生活借题创设问，情境联系生活进行思想感悟，既培养学了生的思考意识
，又促进了学生语言的发展，使学生们对寓言的学习走向深入、走向生活。]四
、总结学法今天我们学习了一
篇文言文，我们一起来总结行之有效的学习方法。1．学生
质疑，教师点拨。2．
联系实际，提示寓意五
、拓展延伸 第 3 页
去


请同学们运用学到的方法预求《刻舟习剑》，并把《郑人买履》这个故事讲给
朋友听，让他们从中吸取教训，2．
写一写学习《郑人买履》后的感受。3．
排练课本剧《郑人买履》。 [作
业内容的开放，实际上是促进学生思维个发展，给学生一的更宽松的学习
氛围，在社会这个大课堂上更充二]第分地学习。课时：学习《刻舟求剑》一、
谈话导入，明确学习方法说说
通过上节郑学习《课人买履》你有什么收获生（引导学。从寓意和学习方
法两个方面来谈。）二、自读自悟，读懂、读
通全文1．自己
边读句子边看注课后释，揣摩句子。思意练习把语句读通顺、读流
畅，整体了解寓言大意，试着说一说。2．同
桌合作练习说句意，提出不好理解或说不通顺的词句。3．教师重点
检查难句。引导学生理解：
遽契其舟；舟已行矣，而剑不行；不亦惑乎4．把
句子意思连起来，练习讲寓言故事。评议
：讲得是否语句通顺连贯，情节是否生动，故事有没有讲清楚 [。有了学习《郑人买履》的基础，可
让学生根据方到的学习学言文的文法，以自读为
主，重在感悟、积累。]5．多种
形式有感情地朗读全[ 文。课文短小，课
堂上不需要做过多的讲解，而让放手应学生自读自悟，既强
化了对课文内容的感知，又培养了学生的自学能力。]三
、明确寓意，谈受到的启发小
组讨论：1．
涉江的人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。2．现实生活中有
没有这样的事情，举例说一说。 [明理
需要深入地理解、需要全面地体课会在，堂上，教师要注意方法的指导，不可
操之过急，要注意体现层次，让每个学生都有所领悟。]四
、熟读、背诵课文第 4 页
1．


练习熟读，分角色朗读，体会寓言的意境。2．同
桌互相提问讲清句子的意思。五
、学习小结1．内容小
结。文章
通的“刻舟求剑”过故事说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念
和方法，就不会获得预期的结果些讽刺了那。办事愚蠢、不知道事物会变化的人。2．
归纳学习方法，提出以后学习的希望。3．
拓展延伸：生活中有“刻舟求剑”这样的人吗？你想怎样提醒他呢？课后作
业1．
搜集短小的寓言故事，读一读，体会寓意。2．用课
堂上学到的方法自读《两小儿辩日》，说说读懂了什么。（生活的外
延多有大，语地文天的就有多大。语文教师要树立大语文观，适当
拓展习领学域深，使学的教度和广度得到提升，时时让学生感到课本之外还
有精彩处。）第 5 页
1．