第10课 二泉映月总目标要求教学目标1.知识目标：正确认读本课“锡、涓、淙、沧、搀、坎、坷、倔、强、抒”十个生字，会写田字格里的“傅、沧、桑、患、泣、倔、弦、淌、饶”九个生字。2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。3.情感目标：能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。教学重点1．读准“泯、强”等字音。2．体会阿炳的坎坷经历，了解阿炳创作《二泉映月》的过程。教学难点理解《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。教学课时两课时教具准备：二泉优美景色，月光下的泉水等图片，二胡曲《二泉映月》。教学过程：第一课时教学目标：1、正确认读本课“锡、涓、淙、沧、搀、坎、坷、倔、强、抒”十个生字，会写田字格里的“傅、沧、桑、患、泣、倔、弦、淌、饶”九个生字。2、理解课文生词。3、初读课文，初始阿炳。一、导入新课，明确目标。1、同学们喜欢欣赏音乐吗？为什么？(让学生结合生活经验与大家交流音乐带给他们的感受：音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情……)今天这节课上，老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。2、播放乐曲《二泉映月》(节选)　 (悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)3、谈谈听完乐曲后的感受4、了解曲名你们知道这首曲子叫什么名字？板书课题：二泉映月5、我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫《二泉映月》。看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题？(1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？(2)在什么情况下谱写的？(3)这个曲子表达了怎样的思想感情？(老师依次在课题后打上？)二、初读课文，初识阿炳。1．自由读课文，要求：(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。（强调“泯”字的读音）(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。第 1 页


描写 “二泉映月”这道风景的文字。(4)结合课文
以及课前搜集的资料介绍阿炳。2、
检查自学情况。(1)抽
读生字、课文，了解词语掌握(强 qiáng情况。强大)qiǎng(勉
强)jiàng(倔强)饱
经风霜：形容经历过很多艰难困苦。静影
沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联系生活经验理解)坎坷：
坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充联系阿炳生活满艰辛。(遭遇理解)激愤
：激动而愤怒。倔强：性格
刚强。（2) 交流、认读
描写 “二泉映月”这道风景的文字。。　
茫茫月夜 如银月光　一
泓清泉 静影沉璧　流水淙淙 蜿蜒而来　月光
照水 水波映月（3) 《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？你
对阿炳有哪些了解？作
业新设计：一、给下
列字选择“正确读音，用∨”划出来） 炳（dǐng bǐng。 搀（cān chān） 璧
（bī bì） 倔（jué jüè） 患（huàn huàng） 泯（mǐn mǐng） 婉（wān wǎn） 宕
（shí dàng） 淀dìng （ diàn） 强（jàng jiàng） 跌
（dēi diē） 抒（shū shù） 附答案
：bǐng chān bì jué huàn mǐn wǎn dàng diàn jiàng diē shū二、
按求写词语。要 1.填
上合适 （ 的词。 ）的力
量 （ ）的旋律）的 （ 叹息 （ ）的
呐喊 （ ）的倾诉（ ）的哭附答案泣
：势不 优美 深沉 可挡倔强 激愤 伤心2.写出
近义词。 萦绕
（ ）葱茏（ ） 倾吐 （ ） 高昂（ ）深沉（ ） 摇曳
（ ）附答案
： 葱郁环绕 倾诉 昂扬 低 摇晃 第二课时沉教学目标：1、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。2、理解《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想敢于同命运抗争的精神。一、细读课文，
走近炳。1阿、体验坎坷人生。（1）阿炳
几次游历二泉？每次感受有什么不同？学生
拿笔做出标记，交流回答。（2）课
件出示：阿炳两次来到二泉的对比 第一次 。 第二次第 2 页
(3) 交流、认读


叹息 伤心的
哭 泣 激愤
的 倾诉 倔强的
呐喊 （3）
年多的后那个夜中秋之，二泉池畔，竟究是哪些让置身于黑暗世界的阿炳
从那淙淙的流水中听到这么多他儿时未曾听到的声音？（生默读，找一找 ）生：是阿炳坎坷的经历。①找
一找阿炳有哪些坎坷的经历?②在学生
回答的基础课教师总结阿炳的命运上同时，件出示为阿炳写的一首
四字词语歌，让学生读一读，感受其凄苦的人生。 痛丧
师孤苦无父 依 天
双 来横祸目失明 颠沛
流 卖艺度日 坎坷人生 离 苦苦凄凄③同学们，这就是阿炳十
多年的经历，请大家把光你目的集中到阿炳的那张脸
上。你看，那张曾经非常可爱的脸，那张曾经充满了青春和朝气的脸，如今随着
师父的离世，随着他的双目失明，随着大飞纷雪，日炎炎烈，脸那张变了，变了，变了……同学们，
此时此刻，你看到了一张怎样的脸？（学生回答）生：一
张痛苦的脸。生：一
张饱经风霜的脸，面黄肌瘦的脸，布满皱纹的脸。④同学们，经历坎坷人生的阿炳
尽管是一张饱经风霜的脸，面黄肌瘦的脸，布
满皱纹的脸，但他心里面却充满了对音乐的热爱，对光明的向往，对生活的渴望
。出
示：但是生活的穷困和疾病的折磨灭(m，泯ǐn)不了阿炳对音乐的热爱和对
光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！指
导学生朗读，读出阿炳火热的内心。⑤同学们
已经走进了阿炳心里。如今，阿炳再次听泉，那淙淙的流水也走进
了阿炳的心里，发出了深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊
……这些声音阿炳听到了，你们听到了吗？是谁在叹息谁在、哭泣？是谁在倾诉
、谁在呐喊？（板书：
叹息、哭泣、倾诉、呐喊）生：是阿炳在
叹息自己的双目失明。生：是阿炳在
哭泣命运的悲惨。生：是阿炳在
倾诉不幸的遭遇。生：是阿炳在
呐喊自己对光明的向往！出
示：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉
、倔强的呐喊……指
导学生朗读注意体会顿号的用法，不用较大的停顿。二、
品悟不朽曲。名(1) 听
着，听着，阿炳的心颤抖起来。他要积淀已久的情怀倾吐出来，当时有人听阿炳
倾诉吗？他为什么要把这些通过琴声来倾吐给月夜呢？　　生：
因为阿炳没有亲人了，他只能把自己的心声倾吐给月夜听。　　生：
因为阿炳是一个盲人，路上的行人都瞧不起他，说不定还会骂他。所以第 3 页
淙淙的流水声 淙淙的流水声 深沉的


把自己的心声倾吐给月夜听。流水是他的知音，月
夜是他的朋友，琴弦是他的伙伴，他要把积淀已久的情怀
倾吐给这茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴，拉弓抚弦，他的手指在琴弦上不
停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。他倾吐
了哪些情怀呢？请学生拿起笔来用不同的标记画一画哪些句子描写了琴曲的
特点？哪些句子是琴曲传(达出的情感？2)交流。指
名朗读乐曲的开始部分。生：（朗读）“
起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这
似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思
索自己走过的人生道路。”指
名朗读乐曲的高潮部分。（板书：怀念）生：（朗读）“
随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不
可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。”（板书抗争、
向往）要
把乐曲推向高潮，也许一个人的力量小谁了一点。愿意跟他一起推？愿意推
的我们都站起来。用我们的全部力量和气势，把乐曲推向高潮。（齐读）指
名朗读乐曲的尾声部分。生：（朗读）“月光
照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而
又起伏，恬静而又激荡……”回
响在二泉池畔的，仅仅只是这首乐曲吗？仅仅只是这舒缓而又起伏、恬静而
又激荡的琴声吗？此时此刻，你还听到了什么声音？生：我听
到阿炳在说，命运啊！你对我为什么这么不公平？生：我听
到阿炳在说，我不会低头的，我不会屈服的，我一定要跟命运抗争。生：我听
到阿炳在说，这个万恶的旧社会，人和人之间是多么得不平等啊！生：我听
到阿炳在说，我虽然很穷，但我有音乐，我爱音乐，这就足够了。生：我听
到阿炳在说，师父啊，你在哪里？我想念你，你来帮帮我吧。生：我听
到阿炳在说，人穷志不能穷，我要努力，我一定会过上幸福生活的。总结：是的，这是
支撑阿炳活下去的理由和力量啊！同学们，你们听到的这一
切的一切，是什么？是阿炳积淀已久的一片情怀呀。（大
屏幕出示以下语句，《二泉映月》的音乐再次响起。 “起
初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在
赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念��