《革命烈士诗两首》教学设计教学目标1．理解诗句，体会内容，学习先烈崇高的精神境界和革命的生死观。2．背诵这两首诗。教学重点1．了解这两首诗的写作背景，使学生懂得这不是一般的诗，而是用生命写成的诗。2．帮助学生读懂诗句的意思，特别是读懂有比喻意义的诗句。教学难点理解有比喻意义的诗句。教学时间　 二课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学会本课生字、理解重点词语的意思。（二）讲读《囚歌》这首诗，理解诗句的意思，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。（三）有感情地朗读《囚歌》一诗，并背诵。二、教学重点（一）了解《囚歌》一诗的写作背景，使学生懂得这不是一般的诗，而是用生命写成的诗。（二）帮助学生读懂诗句的意思，特别是读懂有比喻意义的诗句。三、教学难点理解有比喻意义的诗句。四、教学过程（一）导入课文。板书课题：《革命烈士诗两首》（二）检查生字。1．填写生字表。2．读准字音。本课有些多音字，容易出现错误，教师要特别指导。3．查字典或结合课文内容解释词语。囚歌：被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。永生：永远活着，永久的生命。本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。自白书：白，说明，陈述。自白，自己说明自己，多指表明自己立场、观点和态度。课文指敌人要革命者出卖同志，背叛革命的书面材料。凯歌：原指打了胜仗所唱的歌，本课指陈然的诗篇。蒋家王朝：本文指蒋介石为首的国民党反动派统治集团。埋葬：本文指彻底消灭。4．结合词义，区别近义词、反义词、形近词。第 1 页


们先学习《囚歌》这首诗，它是叶挺同志所写。叶挺是广东惠阳人。第一次国内革命
战争时期，曾任国民革命军独立团团长年。9271先后参加南昌起义和
广州起义。抗战时任新四军军长1。941年皖南事变时被国民党非法逮捕。1946年3月4日
，在中共中央的坚决要求下获得自由4。月8日自重庆飞返延安
，途中国飞机失事遇难。《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重
庆歌乐山渣滓洞集中营时，用铅笔写在牢房墙壁上
的一首诗。2．解题。从
字形上看，“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？（
从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是
把人关在监狱里。“囚歌
”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）3．
范读《囚歌》。请同学们
认真听老师读时的语气、节奏和感情。4．学习教师
范读，自由朗读，体会诗的意思和思想感情。5．讲读第一节。自
由读一读第一节。想一想，叶挺同志在怎样的情况下写出这首诗的？从哪些地
方能看出来？在学生朗读的
基础上，围绕问题进行讨论。让学生体会出国民党反动派一面加紧
对坚贞不屈的革命者进行迫害；一面诱惑革命队伍中的意志薄弱者叛变投降。重点体现在
“为人进出的门紧锁着”，“为狗爬出的洞敞开着”。这里的
“人”和“狗”各指的是什么？（人指坚
定的革命者，狗指革命队伍中的叛徒。）理解这一节诗的意思。“为人
进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。“为
狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要你叛变革命，
随时都可以爬出牢房。第 2 页
近义词：烈士--先烈　　　　　　　　　 敞开--打开渴望--盼望　　　　　　　　　 永生--永存身躯--身体　　　　　　　　　 高贵--崇高反义词：沉重--轻松　　　　　　　　　 高贵--低贱敞开--紧闭形近词：出示投影，请同学们充分讨论形近词的区别，再根据字义口头组词。囚（囚犯）　　　　　　 棺（棺木）　　　　　　　　　　 刑（刑场）因（因为）　　　　　　 官（官司）　　　　　　　　　　 形（形象）拷（拷打）　　　　　　 魔（魔术）　　　　　　　　　　 凯（凯歌）烤（烤火）　　　　　　 磨（磨刀）　　　　　　　　　　 改（改正）葬（葬身）莽（莽撞）（三）讲读《囚歌》。1．简介作者生平。我


个声音高叫着--爬出来吧，给你自由！”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗
革命者变节投降充当叛徒。（板书：人：紧
锁狗
：敞开）指
名朗读这一节，想一想表达了作者怎样的思想感情？（表
达了作者对敌人的愤怒，对叛徒的厌恶和痛恨的思想感情。）指导朗读这一节。提
示：“一个声音……给你自由！”这句是敌人对革命者的诈骗，“自由”不过是一
种诱饵，朗读时要表现出敌人的阴险狡猾。“自由”二字要读得虚伪、轻
浮、声音拖长些。范
读，学生仿读，然后齐读。小
结：这一节诗
揭露了国民党反动派对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸。当时摆
在狱中革命者面前的只有两条路：坚贞不屈，意味着失去自由，甚至生命；充
当叛徒，出卖革命，将得到自由。选择哪一条路呢？作者在第二节诗里明确地
做了回答。6．讲读第二节诗。指
名读第二节诗。思
考：作者是怎样面对敌人的威逼利诱的？理解诗句意思：
“我渴望自由”，迫切希望得到自由。“但我深深地知道--人的身躯
怎能从狗洞里爬出！”，指我“深深地明白一个道理--真正的革命者是决
不会向敌人屈膝投降当叛徒的。”“人的身躯
怎能从狗洞里爬出！”怎样读？表达作者怎样的思想感情？（读要坚
定、有力、高昂）（表
达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心，表现了革命者坚贞不屈的革命气节。）指
名读，教师引读，学生再读。7．讲读第三节诗。一
个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为他心中充满对革命事业必胜的信心。齐
读第三节。“地下的烈火”、“活棺材”各指的是什么？（
“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共产党领导的人民革命的力量。“活棺材
”指囚禁革命者的牢房，又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。）“我应该
在烈火与热血中得到永生！”表达诗人怎样的思想感情？（表
达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮
志豪情。）（板书：
希望　 烧掉　 永生）指导朗读第三节。“地
下的烈火”、“一齐烧掉”、“得到永生”等词语读时要铿锵有力，语气逐渐激昂
，节奏加快。指
名读，齐读。（四）
范读全诗或放录音。出示
小黑板：囚　 歌为人
／进出的门／紧锁着，第 3 页
“一


狗／爬出的洞／敞开着，一
个声音／高叫着：--爬
出来吧，给你自由。我／
渴望／自由，但我／深深
地知道--人的身躯
／怎能／从狗洞里爬出。我希
望／有一天，地
下的烈火，将
我／连这活棺材／一齐烧掉，我／应该／
在烈火与热血中／得到永生！学生有感情地自
由朗读。试背全诗。（
五）作业。1．
抄写生字词；2．朗读背诵《囚歌》，并
抄写一遍。第二课时一、教学目标（一）讲读《
我的“自白”书》，理解诗句的意思，体会陈然同志坚贞不屈，视
死如归的革命品质。（二）有感情地朗读《
我的“自白”书》，并试背。（三）解
决课后思考、练习。二、教学重点（一）了解《
我的“自白”（二）帮助学生读懂诗句的意思，特别是读懂有比喻意义的诗句。是用生命写成的诗。书》的写作背景，使学生懂得这不是一般的诗，而三、教学难点理解有比喻意义的诗句。四、教学过程（一）讲读《
我的“自白”书》1．简介作者生平。我
们一起学习第二首革命烈士诗《我的“自白”书》，“我”指诗的作者陈然同志，
“自白”本来是指一个人自己表白自己，这里加上引号，意思是所谓的自白，不是一般的自白。陈然同志，
抗日战争初期加入中国共产年党。1974在国民党反动派统治下的重
庆市任地下刊物《挺进报》的特别支部书记。1948年4月被捕1949年，10月28日
，重庆解放前夕，被国民党反动派杀害。在监狱中，敌人逼迫陈然同志写自白书，陈然同志
就用敌人的笔、纸写下了这首战斗的诗篇。2．
范读。要
求学生认真听老师朗读的感情、语气、节奏。3．学生
试着读一读。体会诗的意思。4．讲读第一节。《
我的“自白”书》是在什么情况下写的？从哪儿可以看出来？指名读第一节。（
“脚下响着沉重的铁镣”，“皮鞭举得高高”，“胸口对着带血的刺刀！”，说明这首诗是在敌人
铁镣、皮鞭、屠刀的折磨、威胁下写出来的，说明敌人的凶残
。）第 4 页
为


铁镣 皮鞭 刺刀 凶残）“我
不需要什么自白”，这里的“自白”为什么没有加引号？说明了什么？（这里的自白是指一般情
况下所说的自白，即向敌人表白自己，屈膝投降，叛变
革命。所以这里不加引号。这句话说明作者直截了当地回绝了敌人，决不背叛革命。）（板书：不
需要自白）“带
血的刺刀”是什么意思？（指
刚刚杀过人的刺刀，这里指敌人屠杀革命者，屠杀人民的武器。）指导朗读第一节。提
示：“任”语气稍高些，前两句读出蔑视敌人的语气，后两句读出坚定的语气。教师
范读，再读、齐读。小
结：这节诗表现了作者坚定的立场和大无畏的革命精神，哪怕敌人用酷刑折磨，
哪怕敌人用死亡威胁，决不投降。5．讲读第二节。�