青山处处埋忠骨教材分析：《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五上年级第八单元的一篇略读课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后,毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程,表现了毛泽东常人的情感,超人的胸怀。 全文以毛泽东的思想感情变化为线索,先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛;再写彭司令要求送回岸英遗体,而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧,面对这两种抉择,毛泽东的矛盾心理,最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定;之后写毛泽东强忍悲痛,在电报上写下了"青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还"的批示。学情分析：略读课文的教学，一是内容上，一般是“粗知文章大意”，二是方法上，更加放手，让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。日常教学中，老师的指导要么过分精细，要么过分粗略，“度”很难把握准确。教学目标：1、认识8个生字，能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。了第 1 页


伤的心情和常人难有的
宽广胸怀。设计
理念： 在略读课文中必须强调学生的自主性和独立性，让他们在阅读过程中自
行发现、自行建构，学会自己读懂课文。根据学生对前两篇课文的学习对毛泽东
已有认识的基础上，凭借课文前阅读的“提示”，
围绕如”“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还何理解这个重点问题
，以读为主，引导学生读书、思考、讨论、交流，运用学过的读书
方法认真阅读提高能力。教师努力为学生创设良好的自主学习情境阅读
实践，自读自悟，积极探究，有效合作；尊重学生的个性差异，鼓励
学生选择适合自己的学习方式。以学定教，顺学而导，培养学生第 2 页
解文章大意。2、以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。3．进一步学习描写人物的一些方法。4.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的奉献精神。教学重难点：了解描写人物的方法。体会毛泽东丧子后极度悲


创新能力和实践能力，让语文综合素养在主体的主动发展中健康有效
地前行。教学过程： 一、
预习探究 同学们,60年前,美国政府派兵入侵朝鲜,并把战
火烧到了我国东严北边境,重威胁新中国的安全。为此,我国政府作出了抗美援朝的决定,在彭德怀的指
挥下同朝鲜人民军队并肩作战,并最终取
得了胜利。然而,在这场我国战争中,人民志愿军也付出了巨大的牺牲,约
有12万志愿军战士永远地长眠在了朝鲜那块土其地,中,就有我国伟大
领袖毛泽东的长我们---毛岸英。 今天子,要学的这篇课文就是同毛岸英牺牲有关的。 板书
课题《青山处处埋忠骨》 二、合作交流 1、打开
课本,自由朗读。要求:读准字想想课文讲了一,音;读通课文件什么事情? 2、
纠正:勋鉴 殉职 难读的词语3、通过读课文,说说课文讲了一件什
么事情? 4、学生教师,交流小结。 主席在电文稿:"青山中的批语是处处埋忠骨,何须马革裹尸还。"同
学们,中国人最讲魂究"归故里",那么主
席是否就这样轻易地放弃了这段父子情课文中吗?哪些句子具体写出了主
席的痛苦? 三、品读领１ 悟、默读课文，思考从文章的字里行间你
感受到了什么？ ２、交流： 根据学生回答板书。感受大致‘面：个人情感分两个方悲痛’等
；思想品质方面‘胸怀宽广，无私’等。 3．
划出具体体现主席痛苦的句从收到这 (子。1)封电报起,毛泽东整整一
天没说一句话,只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次,还是
原封不动地放在那里。 这是对主席动可作的描写,这里只有一个动作,那就
是吸烟。第 3 页
的


什么对桌子上的饭菜也要进行细致? 的描写指导朗读。 (2)那一次次的分
离,岸英不都平平安安回到自己的身边来了这吗?次怎么会…… 你能
补充一下省略号的内容主? (3)"岸英!吗!"岸英席用食指按着紧锁的眉头,情
不自禁地楠楠着喃喃 抓住"。""紧锁眉头"。这是主席发自内心的对
儿子的呼唤,希望他能回来,回到自己的身边让学生。 根据自己的理解来读。 (4)主
席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无
限的眷恋 。怎样的叫"强忍"?他是一位主在,席别人面前,他必须保甚至持冷静,
还不能把悲伤的情绪影响别,从人强忍""这个词我们似乎看到了泪水
在他的眼眶里打圈眷恋 。,可以换哪眷恋些词,与这些词有什么不同? 用悲
伤、镇静的心情来读。 (5)秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间,主
席下意识地踌躇了一会儿,那神情分明在岸英难说,道真的不在了?父
子真的不主能相见了?席黯然的 目光转向窗外,右手指指写字台,示意
秘书将电报稿放在上面。 踌躇什他在?(么意思犹豫)犹豫什么?听听
主席内心的独白儿。 "子活着不能相见,就让我见见遗体主吧!"席想。然
而,这种想法很快就被打消了。他像是自我安慰地我:"说道的儿子死了,我
当然很悲痛,可是,战争总嘛,是要死人的。朝鲜战场上有我们多少优秀
儿女献出了生命,他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见
儿子的遗容吗?岸英是我的儿子,也是朝鲜人民的儿子,就尊重朝鲜人民
的意愿吧。" 这是两种不同的想法,指名课读。 件出示小资料：第 4 页
为


那么多的战士,不可能将他们一一回国安葬,主席必
须带好这个头,把岸英葬在朝鲜,为老百姓做个榜样,更何况朝鲜人民也
将这些志愿军战士当成了自己的亲人,希望他们能埋在朝鲜这块土地,所
以,这样做也能增进两国的友谊。可是,主席那时毕竟已经是一位年
近60的老人,他的5位亲人已经为中国的革命事业献出了生命,如今他最心爱的
孩子又离他而去,他是多么的不忍心呀。 指导朗读这一段。难
怪,当秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间,主席--引读下文。 主席黯然
的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电报稿"转放在上面。"、"指"、"示意",没
有任何的话语,三个简简单单的动作,却感受到了主
席的黯然神伤 。4.读最后一段:电文稿下是被泪水打湿的枕巾。 可以想
象,这一夜对主席来说,是一个不眠之他会想些夜,什么,做些什么呢? 小
练笔、反馈。 四、、巩固延伸 1小结课文,升华情感 师:同学们,主席是
平凡失去的,他爱子,也痛苦,伤但心,,他是又因是伟大的,为他拥有我们
常人难有的广博胸襟青山处处埋忠骨 读"。,何须马革裹尸还。" 2、 向
大家推荐一部电影《毛泽东的故事》、一本书《毛岸英在朝鲜战场
》。 板书设计 青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。： 常人 伟人丧子悲痛 胸怀
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是的,朝鲜战争中牺牲了