光，从何处体现？（“地白”：给
人予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁）（2）“树栖鸦”从
听觉还是视觉来写？写鸦雀有什么作用？（既是听觉也有视觉，烘托夜的寂静，
衬托诗人内心的孤独）（3）“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？第
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《十五夜望月》教学设计一、教学目标1.学习朗读诗歌并能背诵默写。2.体会诗歌意境，理解诗歌内容。3.学会鉴赏诗歌。二、教学重点：体会诗歌意境，理解内涵。三、教学难点： 学会鉴赏诗歌四、教学时数：1教时五、课型：朗读赏析课六、教法：边读边议七、教学过程（一）情境导入：（多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面）皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今天且让我们跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》，感受他的思绪。（二）揭示本课的环节及任务今天我们的中心任务就是一个字——读，具体任务是：读顺、读义、读景、读情、读味、读韵。（三）六步闯关：1.大声读——把诗歌读顺畅。学生自由读，小组内轮读，熟读成诵，毛遂自荐当堂背诵。2.说读——读懂诗歌的意思。边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。小组内轮流说，互相交流，派代表在全班发言。3.默读——仔细阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。 （银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花），抽查展示自学作业。4.议读——体会诗中意境，理解作者感情。边读边议，小组互相讨论：（1）从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面，一种怎样的意境氛围；（一幅安静、凄清的秋夜景色，为秋思创造伤感的氛围）（2）结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空，会有怎样的心理感受？（孤独寂寞，对家人、友人的深切思念），各小组派代表发言，教师相机点拨。5.品读——品析诗味。咬文嚼字，用比较换词法等品析诗中精美词句。小组互相讨论：（1）诗人写望月，却没有写到月


寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。）（4）“落”换成“在”好吗？（
“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象新颖）。小组
充分讨论后，学生自由发言。6.美读——读出诗歌的韵
律。指导学生朗读诗歌，注意感情基调、朗读语调、朗读节
奏、朗读重音（四）课
外延伸 收集
有关咏月的诗歌。 板书
设计： 景 → 境 情 → 银白的地面 安静 孤独寂寞（
皎洁 凄清 的月色） 对亲 熟睡的鸦雀 伤感的人的 深切思念 飘洒的冷露 秋色夜景 芳香的桂花第
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（用