理解诗歌最有效的方法之一。根据不同的情感、不同的
围氛有的，需要低浅吟诵，有的需要放声朗。下诵请面先同学听一遍本诗的
朗诵，去初步了解这首诗写了些什么内容。生
听读师：下
面我们跟着录生跟读音一起来读这首诗。第 1 页
诗词诵读 十五夜望月【教学目标】　　 1.培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。2.培养丰富的联想、想象能力。3.积累咏月的诗词。【教学重点】　　　　　养成良好的诵读诗歌的习惯。【教学难点】　　　　　欣赏诗词的方法【教学课时】一课时　　【教学准备】课件【教学过程】　壱、导入新课中秋佳节即将来临，在这个传统佳节里，我们会做些什么呢？（吃月饼，赏圆月）。确实，圆月，是中秋的象征。这天的月亮，总是带着些平日里没有的味道，引得古往今来的文人墨客忍不住要对月提笔一抒己志。今天我们就一起学习第十三课《中秋咏月诗词三首》。大家把课本翻到109页。一般来说诗歌是所有文体中最短小的，但是别看它们是小身材，其实有大味道呢。诗歌语言因高度凝练而充满丰富的形象和意义，要我们花大力气去体会。所以，我们今天这节课如果能够把《十五夜望月》这首短小的诗真正读懂，读通，那就是同学们的成功了。这首诗的题目或者还可以写成——《十五夜望月寄杜郎中》（板书课题）（解题，见注释，注意古代以官职来称呼别人的文化习惯）弐、初读诗歌，明确体裁师：有没有同学乐意先来帮我们大家读一下这首诗？（生读）师：你知道这首诗的体裁是什么吗？这还用问吗？当然是古诗咯。问题是从文体上说它属于诗歌中的哪一类？（七言绝句，另有五言绝句，八句四联律诗。格律诗）三、跟读诗歌，初步把握师：刚才这位同学读得不错，声音响亮，而且没有读错的地方，我们已经迈出了读懂诗歌的第一步。诵读是


话分别概括诗歌一二句和三四句的内容（
描写了诗人十五夜望月时看到的院中景象）（抒
发了诗人怀人的思绪）四、发挥
想象，欣赏色景1、“中
庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂面疏。”花字通：庭院中的地面白色一片，树
上栖息着乌鸦，清冷的露水无声地沾湿了绽开的桂花。2、师：要真这
样干巴巴的解释可真是把这首诗给糟蹋了，我们大家都不愿意？吧同学们能不能够充
分地发挥自想的己象力，用你最优美的散语化的文言来为我们
描绘诗人想要描绘的景字左右象？（150—200，写在练习纸上）3、
附近的同学交流，推荐出最优秀的，朗读交流4、教师
展示例文洗乳
的月般华静静地泻个这在朴素的小小庭院中，地上好像铺了一层微雪，又
好像是一汪空明的积水，窗边那棵桂树扶疏的影树，则成了水中微动的藻荇。萧萧树荫
，里噪聒天了一的鹊鸦，此时逐渐消停来，它们下终于应适了这中秋之
夜皎洁到刺眼的月光，先后进入了睡乡的不知道在它们，梦里，可曾出现去年春
日青天掠过的一行归航的雁影。夜
深又了一层，桂的花香味也又浓一一了。度条缀满了黄色小花朵的桂枝探
到了我的眼皮底下，鼻头跟前。伸手折枝，嚓咔一声，惊落了一手的冷露。是什么时
候，这清冷的湿露珠沾竟了枝头的花朵？丝寒丝意由五全指走游身，不知道
广寒宫里的那棵月桂树，那树下的白兔，那斧挥的吴，那“刚碧海青天夜夜
心”的嫦娥，是否也早已被这无声的露水沾湿。（PPT）1、品
味重点：结合
学生的练笔教师提醒学生想象的注意点：要仔细推敲联想，同时要注意想象的
合理性“地
写”：诗人白院中的月色字不着一“月，”，哪里体现出是描绘的月色只呢？
“地用了字白”二，却给人澄澈、空明之感，让人不由得联想到李白的那句“床前
明月光，疑是地上霜”，沉浸在清净悠远的意境中，躁动不安的心也慢慢沉静下来。（
结合例文扩展“树栖鸦想象）”：同学们想一想，
树栖鸦的景象是诗人用眼睛看到的吗？那他是怎
么知道的呢？既已夜深，在明月之夜，也到大可能看不鸦鹊的栖息，而鸦鹊在月
树荫光中从始开的闹喧到最后的安定入睡，应该是凭听觉感受出来的吧。这
恰恰也用这种音响变来化，烘托出当时月下小院的静谧宁安大。家觉这得样的想象有没有
合理性？至于对于鸦鹊梦境的猜测可，们我否替诗人做此想象呢？这个问题
暂时留在这里，等全诗看完了，我们再来讨论。“冷露无
声湿桂花”：作者怎么会湿现露发沾水了桂花，怎道么会知露水是冷
一？“冷”是的种触觉，我们可以合理如地象诗人是想何接触到那清冷露水的个过程。一
字冷不，仅在是说水露，也在说当时整个的环境，清秋的深夜，似乎连空
气都是冷的。我们的想象、联想还要往前如果你，愿得意，可想以很远很远
人。间的桂花润被浸了，那么举头个明望，那月悬在头顶亮月的里的影影绰绰
的桂树呢？生活在桂树周围的那些人呢？6、用一
两个词语来形容这些景色有什么特 点 同学们，想象的力
量是多么神奇短，短的两句诗居然被我们演绎这出么丰富多彩
的内容。经过这样有血有肉的想象，我们眼前有没有那样一幅画面，有没第 2 页
师：用一句


部小电影在脑中播映？对中秋夜的景色是不是更了解了？请家大用一两个词语来
揭示这些景色的特寂点。——静、清冷等伍
知人、论世情，味体感身立这
样寂静清冷的庭院中，诗人生出怀情的人绪来。怀人的绪思是怎样的？是
怎么产
生的呢？我们一起来看后面两句诗。诗人和
朋友一起来到院些赏月的中有。版本的诗题下有注云会：“时琴中”，说明在客秋佳节，诗人是和良
友相聚。中秋之夜的自于重然还在点举头赏月。“海
上生明月，天涯共此时”，在这个时刻，全天下的人应该都在遥望着天空中的那一
轮明月，只是，人与人、家与家之间形月的情望又各不相同。同学们想象一下，会有哪些不同的
场景呢？例
：全家其乐融融，四世同堂，围坐在一桌丰盛的节日果品前，边聊天边赏月，
多么欢乐的场面；戍边的战士，孤独里坚守在岗哨上，抬头望望明月，在这
面圆镜中映出白发苍苍的双亲的面容……真可
谓几家欢乐几家愁，不知秋思落谁秋家这个。思，我们可以理解成怎样
情的感、？—对家人—朋友的思念个我们来。“落”这看字大家来。组飘——词
落，掉落，坠落，洒落……，这里你觉秋得思？用哪词好个洒落这，种思绪，像
什么一样？——月光，无处不在的从天而降的片片月光。中秋之月照到哪里，这
种怀人的思绪就洒落到哪里。这种思念让人心内备感孤、独寂寞难是，耐的，痛苦
的无法逃避的思念。正所谓每逢佳节倍思亲吧。当诗人说不知秋
时落“谁”家的思候，其实个这谁他知不知道是谁？对，就是
自们不过刚才我己。已经说过，诗人
非并一人独自对月，有多诸好友相伴，为什么
他会还产生这样情的绪？要弄清楚个个问这，我们先要知道四题字——知人论
——指世经了解一个的人历、性格等并究研他所处的时代背景，这样会帮助我们来
理解他的一些作品在。阅读诗歌的时候我们经，常要借助这于种方法，才能
弄懂诗歌中的丰富含义。王建简介
（：后767~约约831），颍川（今河南许昌）人。门第衰微，早岁
即离家居魏州寓乡间岁。20左右，开始写乐府诗。30岁左右，又离开家当兵，成了一
名光荣的唐朝人民解放军。十三年后才离开队军，居住在咸阳乡间，“终日
忧衣食”，后来才又作了个县丞小官。很
显然，从他早年的经历看来，也并不是福幸安康么的，而且那早就离开家
乡漂泊他了。当你方解到这点的时候能，能不你理解诗人虽有好友在身边，却
仍然掩不住内心的那种思乡情绪了？可以说
面前两句寂静冷清的景的是个这里象孤独寂寞情的绪相辅相么的。那成，刚才我们在用想象
营造画面的时候，老师我猜测鸦鹊的梦境，那样写同学们可不可以
理不知？“解了道在它们的梦里，可曾出现去年春日青天掠过的一行归航
的雁影。”归航，不正是诗人内心最深切的渴望吗？六
、再读课文，加深情感至此
，可以说我们读懂了本诗，但还不能说我们会读本诗。当我们了解了诗中的情
绪的时
候，你有没有发现刚才放给大家听的朗带读也不过如此？并没有包含感情地来
朗读这首诗。同学们来试试，注意语音语调注意情，感是，想象如你果王建，相信
你一定可以读得比朗读带中的好的。第 3 页
有一


自己练习，然后请一两位同学起来朗读，然后齐读七、课
堂小结1、对于
景物的把握需要我们充分地合理地发挥想象，丰富诗歌的内涵，有助于我们
揣摩诗歌的情感【板书
设计十五日望月寄杜郎中】： 王建 绘
月下之景——寂静、清冷 抒
怀人之思——孤独、寂寞【课
后反思程《课】： 标准》对第三学
段提古诗教学的出：阅读诗歌，答题把我诗意，想象诗歌
描述情的境体，会品作的情感。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等
体味作品的内容和情感。结合这样的特要和点求，在教学此古首诗时，我着重
采用以下方法�