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干渴状，引导学生边做边tI’m 说hirsty.）T: Would you like some juice?S: Yes,please.T: Here you are. 通过已
掌握fhamburger, French 的句型新授ries pizza ,pop。第
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Unit 3 What would you like?说课稿一 说教材：新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。我说课的内容是第十一课的第一课时。这是一节情景对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开。在第三课中，学生已经能用“ would you like some...?”进行询问。能听懂会说chicken，pop, milk, a sandwich。本课时的教学内容为用“What would you like？”进行征询意见。根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：1、知识目标: 能听懂会说I’m hungry. What would you like?Yes, I’d like…..2、能力目标: 听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop。3、情感目标: 能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力。4 本课时的教学重点是：能听懂会说 I’m hungry. What would you like? No, I’d like…..听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop。教学难点是能用“What would you like？”征询别人意见以及hamburger, French fries的正确发音。5 学情分析: 由于学生已学过类似的对话,我打算以对话的形式讲授新知识.6 教具准备: 录音机,卡片,多媒体二教学方法： 讨论法，讲授法，演示法，练习法三教学程序：为实现以上目标，我是这样设计教学过程的：（一）、Warming up 1、Sing some songs.2、Play a game.快速呈现食物图片，做问答。(通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。)（二）、Revision（紧接着教师摸着肚子，作饥饿状）引导学生一起说出I’m hungry，围绕呈现的图片快速对话。（以对话的形式，唤起学生的记忆，使学生熟练运用旧知，同时对I’m hungry进行了渗透。）（三）、Presentation1、依次呈现some bread、some juice的图片。T: Would you like some bread? S: Yes, please2、T: I’m thirsty.（教师作
用旧知，在已熟练了的交际语境中学习新单词，同时配以相应的图片，加深了对单词的理解
，也降低了难度。并即使由师生操练转向生生操练，由模仿提高到运用，这符合学生的认知
规律。)3、（呈现以上
四幅eMake out som新授图片） dialogues.(将单词融
进有实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在运用中学的理念，通过这种方式
便于学生的理解和运用。)4、（
请一名较突出的学生引导作干渴hS:I’m t状）：irsty. I want to drink.T: What would you like, please?S: I’d like some pop, please!(教师作饥饿状)：Ｔ
：I’m hungry. I want to eat.S: What would you like, please?T: I’d like some French fries, please!(在说的过程中
予以图片加以配合，帮助理解；由模仿到练习，反复刺激学生的感官，增强学生对新知的
理解和运用。)（
四1Practise）、、Listen to the tape and read after the tape.2、Act out the dialogue.(在听
读的过程中培养学生良好的学习习惯，通过演演的形式让学生在情景中练习的目的。达到掌握)（五）、consolidation1、Make a survey.2、Who’s the best?(师生示
范表演为学生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过合作学习，并予以
评价知道，给学生提供平等的说英语的机会，鼓励学生在竞赛中学，这样既创造了轻松愉
快、自然和谐的课堂气氛，又促p“Ap进了交际活动的展开。通过le Tree”的评价总结，让学生认识
到集体目标的实现离不开个人的努力，激发其进一步追求成功的欲望。)（
六rkHomewo）、1、Read after the tape recording.2、Make up a dialogue in pairs.（
将课内的学习延伸到课外，维持学生的学习兴趣。）第
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(利
掌握fhamburger, French 的句型新授ries pizza ,pop。第
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Unit 3 What would you like?说课稿一 说教材：新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。我说课的内容是第十一课的第一课时。这是一节情景对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开。在第三课中，学生已经能用“ would you like some...?”进行询问。能听懂会说chicken，pop, milk, a sandwich。本课时的教学内容为用“What would you like？”进行征询意见。根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：1、知识目标: 能听懂会说I’m hungry. What would you like?Yes, I’d like…..2、能力目标: 听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop。3、情感目标: 能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力。4 本课时的教学重点是：能听懂会说 I’m hungry. What would you like? No, I’d like…..听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop。教学难点是能用“What would you like？”征询别人意见以及hamburger, French fries的正确发音。5 学情分析: 由于学生已学过类似的对话,我打算以对话的形式讲授新知识.6 教具准备: 录音机,卡片,多媒体二教学方法： 讨论法，讲授法，演示法，练习法三教学程序：为实现以上目标，我是这样设计教学过程的：（一）、Warming up 1、Sing some songs.2、Play a game.快速呈现食物图片，做问答。(通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。)（二）、Revision（紧接着教师摸着肚子，作饥饿状）引导学生一起说出I’m hungry，围绕呈现的图片快速对话。（以对话的形式，唤起学生的记忆，使学生熟练运用旧知，同时对I’m hungry进行了渗透。）（三）、Presentation1、依次呈现some bread、some juice的图片。T: Would you like some bread? S: Yes, please2、T: I’m thirsty.（教师作
用旧知，在已熟练了的交际语境中学习新单词，同时配以相应的图片，加深了对单词的理解
，也降低了难度。并即使由师生操练转向生生操练，由模仿提高到运用，这符合学生的认知
规律。)3、（呈现以上
四幅eMake out som新授图片） dialogues.(将单词融
进有实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在运用中学的理念，通过这种方式
便于学生的理解和运用。)4、（
请一名较突出的学生引导作干渴hS:I’m t状）：irsty. I want to drink.T: What would you like, please?S: I’d like some pop, please!(教师作饥饿状)：Ｔ
：I’m hungry. I want to eat.S: What would you like, please?T: I’d like some French fries, please!(在说的过程中
予以图片加以配合，帮助理解；由模仿到练习，反复刺激学生的感官，增强学生对新知的
理解和运用。)（
四1Practise）、、Listen to the tape and read after the tape.2、Act out the dialogue.(在听
读的过程中培养学生良好的学习习惯，通过演演的形式让学生在情景中练习的目的。达到掌握)（五）、consolidation1、Make a survey.2、Who’s the best?(师生示
范表演为学生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过合作学习，并予以
评价知道，给学生提供平等的说英语的机会，鼓励学生在竞赛中学，这样既创造了轻松愉
快、自然和谐的课堂气氛，又促p“Ap进了交际活动的展开。通过le Tree”的评价总结，让学生认识
到集体目标的实现离不开个人的努力，激发其进一步追求成功的欲望。)（
六rkHomewo）、1、Read after the tape recording.2、Make up a dialogue in pairs.（
将课内的学习延伸到课外，维持学生的学习兴趣。）第
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