《假如只有三天光明》尊敬的各位领导、各位评委：大家好！很高兴与大家共同参与本次研讨活动。今天，我说课的内容是《假如只有三天光明》一课的第二课时。下面我从以下几个方面谈谈自己的课堂教学设想：首先进行教材分析。《假如只有三天光明》一课是冀教版五年级语文上册第二单元第7课的内容。这篇课文节选自《我的生活——海伦凯勒自传》文章以自述的口吻用对比的手法写出了海伦对生活的认识和感受，字里行间流露她对生活的热爱与珍惜。透过文字，我们可以清晰地倾听到作家的强烈呼吁——那就是珍爱生命、珍视健康、珍惜你拥有的一切。尽管五年级的学生已经有了一定的阅读能力，能针对教师提出的个性化问题、多元化地谈出自己的理解，但这个阶段的孩子大多生活经历简单，无忧无虑，视线大多停留在学习、友情、亲情之中，由文章来对照自己生活的意识不会很强，我觉得只要能借助这篇文章引导学生开始思考，就达到了目的。基于以上对教材和学情的分析，根据课程标准的要求，我将教学目标确定为：知识目标：理解重点词句的意思。第 1 页


话互动法。教师提出有
价值的问题，启发学生进行思维，展开讨论，这是最能体现
课堂民主与和谐的方法。2、点拨法。就是在关键处，充分发挥教师的主导作用，进行
恰到好处的启发、引导、开启学生的心智，把问题引
向深入。学生是学习的主体。
新课程理念之一，就是增强学生的团结协作意识，激发
学生的自主创新精神，为此我引导学生主要采用了自主合作探究的学习方
式，通过读、思、批、议、读的形式感悟文本，使学生在合作
交流中完成知识的内化。接
下来，我具体的说一说这篇课文第二课时的教学过程。第 2 页
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。情感目标：联系自己的生活实际，品读课文，体会她积极的生活态度，并从中受到热爱生活的感染。教学重点：理解重点句子的含义。教学难点：体会作者热爱生活、追求光明的强烈情感。教学关键：品词析句，读中感悟。为了使学生达到以上设定的教学目标，为了突破重、难点，再从教法和学法上谈谈。教学本课我主要采用了以下两种教法。1、对


环节：激情导入：上课开始，
播放《千手观音》视频片段，问：看后你有什么感受？然后老
师动情描述：二十世纪，一个独特的生命个体，以其勇敢的方式震撼
了世界，谁能通过上节课的学习说说《假如只有三天光明》一课中的
被称为精神楷模的海伦凯勒为我们这些健全人献上了一份怎样的
精神厚礼？学生
回答后，交待：这节课让我们继续走进海伦凯勒丰富的精神世界，深刻
感受她给我们带来的灵魂的洗礼与震撼。【
设计意图】由音像引入，用情意盎然的导语导入新课，能感染学生，为
深入理解奠定了感情基调。古人云：感人心者，莫于情乎！第二
环节：自主探究：第一
步：我提出了“文中的哪些内容深深地触动了你呢？请在令你心灵震颤
的地方画上你颤抖的线条，反复读读，体会一下作者的思想感情，在
旁边简要地写出你的理解和感受。【
设计意图】尊重学生的个体发展，让学生有针对性的自读自悟，既个性化地感悟了文本，
又使学生养成了不动笔墨不读书的好习惯，培养
了他们的自学能力。第二
步：小组合作交流。第 3 页
第一


设计意图】博采众长，深化理解。第三
步：汇报交流工具
性和人文性的统一是语文课程的基本特点，教学中我们要将文本所载负
的人文思想、情感内涵，寓于语言之中，在理解感悟语言的同时，
接受文化情感的陶冶，体现语文的教学特色。第四、五自然段作者以自己的亲
身经历阐明了自己与健全人不同的人生态度，是学生感悟的一个重点。学生
汇报到这一点时，大多只理解到：这部分内容给他
的感触很深，因为海伦单凭触觉就感受出了数以百计令他感兴趣的东西
，而视力完好的健全人却无动于衷。为了彰显语言文字训练的特点，突出海伦
丰富细腻的情感世界，我是这样设计教学的；首先用课件
出示海伦感受春景让的重点语句,学生反复阅读，说说你从中体会出了
什么？是从哪些语句感受出来的？天学生从“鹅绒般的花瓣、清晰可
见的花纹”等语句感受出了海伦心目中的春天很美。我相机提出：谁
能联系生活实际描述一下“天鹅绒般的花瓣、清晰可见的花纹……”都
是什么样子的？怎么美?理解到此我并没有就此满足，而是追问：花香鸟
语，流水潺潺，你从海伦的描述中仅仅感受出他心目中的春天很
美吗？学生猛然醒悟，海伦心目中的春天不仅很美，还富有勃勃的生
机。“美”“富有生机”只是学生浅层次的认识，为了把问题引向深入
，我随机点拨：生活在黑暗无声的孤绝岁月中的海伦为什么能感受出如
此美妙的事物？再读读这些语句，看看你从中还能感受出什么更
有价值的东西？学生经过反复研读，豁然开朗，原来这些内容中像第 4 页
【


的抚摸”“轻轻地贴”等词句中还蕴含着热爱大自然，向往
追求美好生活、渴望光明的情感。进而提出：海伦满怀什么希望？海伦
究竟是什么感受世间万物的？得出她用爱心拥抱世界，用心灵感受光明。在
此基础上指导感情朗读，深化理解。把这一点悟懂、悟透后
，再回到切入点，引导学生理解健全人对“五彩缤纷”“千姿百态”的
事物的“无动于衷”，“漫不经心”，并用讨论的形式探究其根
源，深化了主题。第三自
然段的内容是学生感悟的另一个重点，写了健全人不仅对眼前的
事物无动于衷，对健康、对器官的使用也不珍惜。我就引导学生联系自己的生活实际，谈谈对这段
话“只有……的理解，并用文中才……”的句
式练习表达。目的是让学生在互相验证中产生共鸣，促进思考。
既加深了理解，又训练了表达。就这
样随着学生的汇报，教师随时点拨、评价，处理教学中生成的问题。
通过剖析，引发了学生对自己生活现状的思考。情感目标、能力目标的达
成水到渠成。【
设计意图】通过品词、析句使学生零散的认识和感悟得到了梳理和升华
，深切感受到海伦积极的生活态度，并从中受到了热爱生活的感染。第三大
环节：情感体你 以“假如只有三天光明验”打算怎样渡过这宝贵
的三天？为内容展开话题。相机出示文中的重点句子：人如果把活第 5 页
“满怀希望


的每一天都看做生命的最后一天，那就更能体会出生命的意义。齐声
诵读。从学生的发言情况看，真正理解了这句话的含义，就没有必要
去生硬地理解句子。使学生在潜移默化中突破了难点。【
设计意图】检验学生对本课目标的达成情况。第
四大环节：拓展延伸。在
铿锵激昂的《命运交响曲》中欣赏屏幕中海伦的自立格言，体会人物
自强不息的品格。要求课下试着写一句鼓励自己热爱生活、战胜困难的语句。
升华了情感。第 6 页
着