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作者很懒没有写任何内容
精神
世界。（2）深
刻领悟题目的内涵，从本文的命题方法中得到启示。第 1
页
《装满昆虫的衣袋》教学设计（情景交流）教学分析：1、教材分析《装满昆虫的衣袋》是苏教版语文第九册的一篇记叙文。它主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。这两件事充分体现出法布尔对昆虫的着迷，也是文章的重点。2、学生分析五年级学生刚刚步入高年级，已具备了一定的观察能力、语言表达能力、阅读分析能力，同时对大自然也充满了浓厚的兴趣和探究欲望，抓住“着迷”、“迷恋”“痴迷”等中心词贯穿全文，不仅理解“兴趣是最好的老师”的涵义，更深入把握文章具体描写与概括描写相结合的写作方法。教学目标：1、知识与技能目标。（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的用法。（2）学习描写昆虫的方法，培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。2、过程与方法目标。（1）从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。（2）学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。3、情感态度与价值观。（1）凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，持之以恒的良好习惯。（2）透过语言文字的本身得到热爱大自然、热爱科学的情感熏陶。 教学重难点：（1）从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的
析法：通过视频展现大自然的美好与奇妙，感悟文字魅力。2、移位
入境法：假设情境，让的生走进法学尔布童年，走进人物的内心世界，
触动学生情感。3、讨论
探究法：组织学生讨论，学习小组交流。教学资
源：教材、多媒体课件、学教视频过程：一、创
设情境导激趣，入。教师
播放《动界物世》段频片视，美丽的鸟飞、穿梭的游鱼、可爱的昆虫……
情趣盎然的画面带动学生快速进入学习情境。（设计理
念：播放图片和视频，激发了学生，学习兴趣的让学生真切地感受
到大自然的和谐与美好。）二、揭示
课题，整知感体。1、
板书课题，学生齐读。2、
快速浏览课文，借助课题的帮助，用自的己话（括课文内容概。提示：谁
的衣袋装满了昆虫？为什么他的衣袋装满了昆虫？）3、
质疑：这里的衣袋是单单指的是衣服上的口袋吗？（设计理
念：将长读文章短，助帮学生学会归纳文大章意，掌法。）概括方握三、检查
学生生字词预情习况。出
示文本1：出示重点词语纵横
闪烁 光泽 责骂中
毒 观察 可恶 痴迷花
草丛生 鸟栖虫居 五彩缤纷鼓鼓囊囊
怒气冲冲 满载而归通过自读，同
桌对比读，齐读等方式，将词语读通、读懂，注意多音的字用法。四、认
识“昆虫迷”——学虫昆家法布尔。1、借
助学生课外搜集的资料，简单介绍法布尔。第 2
页
教学方法和学生学法：l、赏
来到法布尔美丽的家乡，从课文1然自段会描写中体的境环的美好。指名
读句子：出
示：文2本村小里子溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小
动物跑来跑去。（小溪、花草、鸟、虫，读出喜爱赞美之情。）这
样的情境怎能不让人着迷？、3引出“着迷”一词。在文中找出与“着迷”
意思相近、词语。（迷恋的痴迷）教师相机板书
“着迷——迷恋——痴迷”。4、
齐读课文最后一段，找到法布尔成功的秘诀。出
图片示布：法尔的雕像到学生观察，那鼓鼓囊囊，的袋衣初步感知种对昆虫的“痴迷”，理解“痴迷”。五那、走进“昆虫迷”
——童的法布尔年。1、学生自
由地、大声然地读课文，后学习小组交流读后感受，论思考：讨文章叙述了法布尔
童年的哪几件事情？分别是哪几个自然段写到的？并且将讨论
结果做好文字记载。2、学生
汇报反馈学习情况3。、学习2—3自然
段。找出描写法布尔对昆虫“着迷”的句子并体会人物心情。（1）
普通的小昆虫“纺织娘”在小法布尔眼中是奇妙的“歌唱家”演示
纺织娘的：片图和音声（文字：全身绿翠、触角细长；一种动听的声音
）学生
静静欣赏，触动学生和法布尔的内心世界达到。共鸣（2）
诺大的田野，已被暮色笼罩，体会法布尔找到“纺织娘”的艰辛“终于
”一词的拓展理解，想象法布尔寻找昆虫过程中的困。难（3）师：
除了艰辛，你们还从课文中读出了什么情感？（喜悦）读法布尔对
妈妈说的话，读出欢欣、喜悦的语气。4、学习4—10自然
段（1)齐
读第四自然段，明白本段在文中起到什么作用？（过渡作用）划
出概括描写法布尔对昆虫“痴迷”的句子。第 3
页
2、
组0作读5——1合自然段，可以轮流读句子，分角色读，对
比读等方式。说说作为者了突出“迷恋，”多人物法布尔采用了哪些写人的描写
手法。出
示的文本3：用不同符号在书上划相出关句子：语言描写、动作描写、心理活
动描写。（让学生明确学习任务，完成学习）（3）学生
汇报交流收获。“金属光泽
的小甲虫从他眼前掠过”“比樱桃还小，比蓝天还蓝”对小甲虫诗意化
语言的描写，体会观察的细致和语言描写的艺术。“高兴
极了”“甜滋滋的”“兴致勃勃”等词语走进法布尔的内心世界，感受
他对昆虫的喜爱与痴迷。六、赞
美“昆虫迷”——虫昆学家法布尔。学
完最文，法布尔从“着迷”、“迷恋”课“痴迷”，到后成为一名举世闻名
的昆虫学家，你们想对他说点什么？（探精神索以、持之恒神精、热爱大自然
……）七、课外拓展，
提炼写作方法。1、
运用课文中学到的观察方法，学写观察日记。2、
提供网络阅读平台，推荐阅读《昆虫记》、《海底两万里》。第 4
页
（2）学生在小
世界。（2）深
刻领悟题目的内涵，从本文的命题方法中得到启示。第 1
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《装满昆虫的衣袋》教学设计（情景交流）教学分析：1、教材分析《装满昆虫的衣袋》是苏教版语文第九册的一篇记叙文。它主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。这两件事充分体现出法布尔对昆虫的着迷，也是文章的重点。2、学生分析五年级学生刚刚步入高年级，已具备了一定的观察能力、语言表达能力、阅读分析能力，同时对大自然也充满了浓厚的兴趣和探究欲望，抓住“着迷”、“迷恋”“痴迷”等中心词贯穿全文，不仅理解“兴趣是最好的老师”的涵义，更深入把握文章具体描写与概括描写相结合的写作方法。教学目标：1、知识与技能目标。（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的用法。（2）学习描写昆虫的方法，培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。2、过程与方法目标。（1）从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。（2）学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。3、情感态度与价值观。（1）凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，持之以恒的良好习惯。（2）透过语言文字的本身得到热爱大自然、热爱科学的情感熏陶。 教学重难点：（1）从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的
析法：通过视频展现大自然的美好与奇妙，感悟文字魅力。2、移位
入境法：假设情境，让的生走进法学尔布童年，走进人物的内心世界，
触动学生情感。3、讨论
探究法：组织学生讨论，学习小组交流。教学资
源：教材、多媒体课件、学教视频过程：一、创
设情境导激趣，入。教师
播放《动界物世》段频片视，美丽的鸟飞、穿梭的游鱼、可爱的昆虫……
情趣盎然的画面带动学生快速进入学习情境。（设计理
念：播放图片和视频，激发了学生，学习兴趣的让学生真切地感受
到大自然的和谐与美好。）二、揭示
课题，整知感体。1、
板书课题，学生齐读。2、
快速浏览课文，借助课题的帮助，用自的己话（括课文内容概。提示：谁
的衣袋装满了昆虫？为什么他的衣袋装满了昆虫？）3、
质疑：这里的衣袋是单单指的是衣服上的口袋吗？（设计理
念：将长读文章短，助帮学生学会归纳文大章意，掌法。）概括方握三、检查
学生生字词预情习况。出
示文本1：出示重点词语纵横
闪烁 光泽 责骂中
毒 观察 可恶 痴迷花
草丛生 鸟栖虫居 五彩缤纷鼓鼓囊囊
怒气冲冲 满载而归通过自读，同
桌对比读，齐读等方式，将词语读通、读懂，注意多音的字用法。四、认
识“昆虫迷”——学虫昆家法布尔。1、借
助学生课外搜集的资料，简单介绍法布尔。第 2
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教学方法和学生学法：l、赏
来到法布尔美丽的家乡，从课文1然自段会描写中体的境环的美好。指名
读句子：出
示：文2本村小里子溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小
动物跑来跑去。（小溪、花草、鸟、虫，读出喜爱赞美之情。）这
样的情境怎能不让人着迷？、3引出“着迷”一词。在文中找出与“着迷”
意思相近、词语。（迷恋的痴迷）教师相机板书
“着迷——迷恋——痴迷”。4、
齐读课文最后一段，找到法布尔成功的秘诀。出
图片示布：法尔的雕像到学生观察，那鼓鼓囊囊，的袋衣初步感知种对昆虫的“痴迷”，理解“痴迷”。五那、走进“昆虫迷”
——童的法布尔年。1、学生自
由地、大声然地读课文，后学习小组交流读后感受，论思考：讨文章叙述了法布尔
童年的哪几件事情？分别是哪几个自然段写到的？并且将讨论
结果做好文字记载。2、学生
汇报反馈学习情况3。、学习2—3自然
段。找出描写法布尔对昆虫“着迷”的句子并体会人物心情。（1）
普通的小昆虫“纺织娘”在小法布尔眼中是奇妙的“歌唱家”演示
纺织娘的：片图和音声（文字：全身绿翠、触角细长；一种动听的声音
）学生
静静欣赏，触动学生和法布尔的内心世界达到。共鸣（2）
诺大的田野，已被暮色笼罩，体会法布尔找到“纺织娘”的艰辛“终于
”一词的拓展理解，想象法布尔寻找昆虫过程中的困。难（3）师：
除了艰辛，你们还从课文中读出了什么情感？（喜悦）读法布尔对
妈妈说的话，读出欢欣、喜悦的语气。4、学习4—10自然
段（1)齐
读第四自然段，明白本段在文中起到什么作用？（过渡作用）划
出概括描写法布尔对昆虫“痴迷”的句子。第 3
页
2、
组0作读5——1合自然段，可以轮流读句子，分角色读，对
比读等方式。说说作为者了突出“迷恋，”多人物法布尔采用了哪些写人的描写
手法。出
示的文本3：用不同符号在书上划相出关句子：语言描写、动作描写、心理活
动描写。（让学生明确学习任务，完成学习）（3）学生
汇报交流收获。“金属光泽
的小甲虫从他眼前掠过”“比樱桃还小，比蓝天还蓝”对小甲虫诗意化
语言的描写，体会观察的细致和语言描写的艺术。“高兴
极了”“甜滋滋的”“兴致勃勃”等词语走进法布尔的内心世界，感受
他对昆虫的喜爱与痴迷。六、赞
美“昆虫迷”——虫昆学家法布尔。学
完最文，法布尔从“着迷”、“迷恋”课“痴迷”，到后成为一名举世闻名
的昆虫学家，你们想对他说点什么？（探精神索以、持之恒神精、热爱大自然
……）七、课外拓展，
提炼写作方法。1、
运用课文中学到的观察方法，学写观察日记。2、
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（2）学生在小
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