五年级上语文教学反思-陶校长的演讲|苏教版教学反思一本文结构鲜明，“总——分——总”的结构使文章顺序一目了然。然而对于演讲稿，学生是陌生的，所以在第一课时教学时我就向学生讲授了演讲稿的特点：真实性、礼仪性和鼓动性，内容贴近生活，必须讲真话，带有强烈的情感。语言规范，明白易懂。并很快帮助学生理清了自然段。课文条理清晰，重点部分的语言形式基本雷同，于是，第二课时，我请学生按照“问什么，为什么问，提出希望”把每一问分成三层。学生边读书边分层，很容易就做到了，对几个自然段的语言形式感觉很清晰。所以，在集体交流的过程中，一切都挺顺的。但是对于文章中的几个句子的理解似乎有难度，如“科学合理的生活和作息”、“学问是一切前进活力的源泉”等，在教学中我通过引导学生联系生活实际来谈谈，学生的回答还是比较广泛的。本文有一个鲜明的主题——“每天四问”，文中的“四问”结构相同，这给了我一个启发，让我沿着这个思路，设计了一个写话练习：除了陶校长的四问，我们还可以问一问自己什么？仿照文章的写作方法，尝试续写一段，你打算问自己什么？学生的积极性很高，谈到了很多：运动、自信、作业、宽容等，怎样才能使学生不辜负陶校长的殷切希望，让演讲的精神真正落实到学生的行动中去第 1 页


康、学问、工作、道德四个方面具体的讲述，最后做出总结。同学们读
完两遍课文以后马上就能概括出课文的主要内容和给文章分段了。但要上
好本课却不容易，在导入的时候，我与学生一
起诵读了一课一练上陶行知的几句话，并且与孩子一起体会了
那几句话的意思，从而让学生能够更好地体会到陶行知是一个伟大
的教育家。另外，课文条理清晰，文章第二、三、四、五这四个自然段的结构很相似，都是按照“问的是什么—为什么问—怎么办
”的顺序安排材料的，于是，我请学生按照“问什么，为什么，提出希望”把每一问分成三层。但是，如
果每段都由我来讲，学生们
肯定会听得没有意思，所以，教学时，我采用了“教”（导读“问
身体”一段）——“扶”（导学“问学问”一段）——“放”（
自学“问工作、问道德”两段）的方法，努力地来培养学生自主学习的能力。在理解“四问”中的“怎么
办”时，由于小学生抽象思
维能力不够强，因此我主要用一些鲜活的实例来帮助学生理解课文中所说明的
道理，效果较好。比如在引导理解“健康的身体，离第 2 页
呢？我要求学生养成这样一种习惯——从今天开始，就这样多问问自己，要实事求是，说真话。总之，要努力像陶校长所说的，学做“真人”。教学反思二《陶校长的演讲》这篇课文是陶行知校长围绕“每天四问”做的一个演讲，本课为总——分——总结构，先提出问题“每天四问”，然后就健


持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息”时，我组织学生
讨论：你觉得怎样是科学合理的生活和作息？学生能从生活实际出发谈
得很多，也很好。教学反思三这是一篇演讲稿。说句
心里话，从开始准备的那一刻起，我就对教学内容
产生了许多的困惑，除了读后就可以知道的“四问”外
，还需要我教给学生什么？教学内容的构建问题再一次横在了我的
面前，以至于开始上这一课的时候，我还是惴惴不安，当一位教师面
对着一篇文章时不知如何下手时这种感受就会非常强烈。我特意
在网上查了一下这种文学样式，它具有两个鲜明的特点，一是讲为主，二是演为
辅，由于我们面对的是文字信息，讲的内容和形式自然是
关注的重点。既然是演讲，必然有一个鲜明的主题——“每天四问”，这在第一
节中就被开门见山，这给了我一个启发，让我沿着这个思路，和学生一
起理清这篇文章的叙述顺序：提出主题——
具体阐述——总结全文。这是理解内容的过程，也是学生感受演讲形式的过程。但是
整堂课下来，还有许多的不足，那就体现在以下两个方面
：1．
对陶行知的了解还局限于一个干瘪的文字罗列层面，没有更为生动和贴近的
东西，陶校长是在什么样的情况下作这样的演讲，第 3 页
不开自觉


它的时代的影子，而这我远远没有涉及。2．
对典型文本的遣词形式没有关注。演讲应该用的是口头语言，
没有抓住有代表性的地方让学生与书面语言进行比较，这实是一种
失误。第 4 页
自然有