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作者很懒没有写任何内容
都是因为我把课堂放手交给学生的缘故呢。大胆尝试真是一举多得呀！《武夷山和阿里山》教学反思 本
文是选读课文,主要讲山里来了一个妖怪,打破人们的幸福生活。花珊决心除掉妖怪,她
勤练本领,含泪告别母亲,勇敢地除掉了因,妖怪为武夷山断裂为两部分,花珊
和妈妈分别,唯有在武夷山和阿里山上最后互相遥望,妈妈变成了石头,花珊变
成了思母树。 因
本文是选读课文,亦是一篇新课文,教学用书上没有相关的资料,网上资料较少。我品读
语言文字,反复思考,独立完成了本文的教学设计。 私
自认为本文教学,具有如下特色: 一、教学结
构简单,体现了简简单单教语文的理念。 1、检查学生对生字的
预习情况。 2、归纳能力是
语文学习最基本最重要的能力之一。因此本次教学的一个重点设置为
用简练而清楚的语言,归纳本文主要讲了一件什么事情。 3、
语言是语文教学的根本。我们教学中应牢牢抓住语言文字这一语文的命脉。因
此教学中,我引领抓住文章中描写花珊的体语句,会花珊的高尚品质。 二
、教学朴实、落实,是一堂真正的家常课。 除了课
始的情境引入,整堂课没有情境引入,没有多余设计。教学中,充分体现第 1 页
把课堂教给学生——《武夷山和阿里山的传说》教学反思新一轮课改明确要求把课堂的时间和空间还给学生。其含义不言而喻，那就是要求老师在课堂上少讲，让学生有更多思考、消化的时间，给学生留出空间去质疑，而教师需要做的是引导学生找到问题的答案，帮助学生学会归纳学习方法、寻找学习规律，使学生逐渐具备自学及终身学习的能力。 《武夷山和阿里山的传说》是一篇民间故事，故事性很强，故事内容简单易懂，绝大部分学生完全能自读自悟。于是，我一开课就提出了一个大家感兴趣的问题：“阿里山在哪儿？回答的有奖！”当一个学生答出后，我就顺水推舟地说：“掌声鼓励！你的奖品就是掌声。”课堂气氛一下子就上来了。接着我就介绍的什么是“民间故事”。并引出课题、板书课题：今天咱们就接下来，我提了几个大问题“课文的主人翁是个怎样的人？讲了她的什么故事？这表达了人们怎样的心愿？”后，就要求学生自读课文，除了解决生字词的学习外，就是完成这些问题。建议学生分小组合作学习，比一比那组完成得又快又好。然后，老师的任务就是检查学生学习的成果了。一是检查读生字词的准确性，再是用填空的形式检查大家对课文把握得怎样。最后就是指导学生复述故事了。结果点了两位学生复述，效果还不错，只是故事发生的地点原因没交代清楚。于是，我又告诉学生复述课文尽管要简化，但故事的“五要素”还是要表述清楚的。所以，我又给学生示范复述了课文。 这节课不仅实现了长文短教，教学目标也完成得较好。起码是一节有效课堂。这
先学后教,培养学生自学能力、交流能力这一綦江课改的核心要求。自认为通过本
文的教学,学生的能力得到了一定的提升。 采取抽
一名学生到黑板前补充课题,接着追问本文的主人翁,以及后来变成了什么
树,让该生把答案写在黑板上,其余学生课堂本上写这一,设计不露痕迹地检查了学生的
预习情况。 归纳文
本讲了一件什么事和抓重点句子体会花珊的品质时,我均让学生自己先尝试
完成,然后再或二人小组交流,或四人小组交再全流,班分享。在分享过程中,当发现学生
理解不到位的时,设置了一定的梯度。比如:理解“妖怪被射中了
眼睛,痛得直打滚。花珊跳到妖怪身上,举起大刀,朝它的脖子使劲砍去的时候,直砍
得妖怪乱蹦乱跳。”的句子时,我先追问学生两个直能换成什么词语,一
连几个学生都无法回答上时,减低了难度,出示直的意思让学生选择。 本
文文字浅显,但细节描写却十分精彩。平时的教学中,我发现许多的孩子阅读不
仔细,阅读时往往流于表面。因此在教学本初,文时读课文后,请孩子们说说你
觉得花珊是个什么样的人?从孩子们的回答看,他们对花珊有了初步的。认识但是,因
深究课文中的细节,对花珊的认识也仅停在美丽、勇敢、善良上。因此,我对
孩子们说,老师告诉你们一个秘密,如果我们仔细研读描写花珊的句子,你会发现
花珊远远不只善良、美丽、聪明、勇敢,她还有很多品质隐藏在文字中。接着,我引
领这孩子们潜心阅读,认真研究描写花珊的语句。课末,再次让学生说说
花珊是个什么样的人。孩子们发现,原来花珊除了还善良勇敢,坚持不懈,不
,不怕苦有怕累,孝心,胆大心舍己为细,人……此刻,孩子们猛然发现,原来我们
认真研读句子后,对事物会有更多的认识。遗憾与
不足: 1、归纳
本文主要讲了一件什么事,学生没有达到用简练而清楚的语言归纳的要求。在这一点上,是
由于我引导不到位,当发现学生无法用简练的语言进行归纳,心
中只想到教学进度,没有俯教给学生归纳的方法。我们,下身八单元的发现
中教给的方法——段意串联法,引领学生进行归纳。比俯,如下身,让学生用几个简单的词
语——苦练本领、泪别母亲、勇除妖怪、变成归纳,桧树每部分的内容,然后再
行归纳,那学生就有所提升。 2、因在教学
设计没有充分预设学生通过预习已经能基本掌握文章的梗概,在教学
中重复让学生再读课文浪费了宝贵了时间。以及,自己的语文基本功不扎实,把握课堂的能力不
,课堂教学不够紧凑等造原因,成没有完成预定的教学任务——
临时放弃了欣赏没有缩减前中精彩段落的设计,将想象花珊练本领的写话练
习变成了说话训练。第 2 页
了
文是选读课文,主要讲山里来了一个妖怪,打破人们的幸福生活。花珊决心除掉妖怪,她
勤练本领,含泪告别母亲,勇敢地除掉了因,妖怪为武夷山断裂为两部分,花珊
和妈妈分别,唯有在武夷山和阿里山上最后互相遥望,妈妈变成了石头,花珊变
成了思母树。 因
本文是选读课文,亦是一篇新课文,教学用书上没有相关的资料,网上资料较少。我品读
语言文字,反复思考,独立完成了本文的教学设计。 私
自认为本文教学,具有如下特色: 一、教学结
构简单,体现了简简单单教语文的理念。 1、检查学生对生字的
预习情况。 2、归纳能力是
语文学习最基本最重要的能力之一。因此本次教学的一个重点设置为
用简练而清楚的语言,归纳本文主要讲了一件什么事情。 3、
语言是语文教学的根本。我们教学中应牢牢抓住语言文字这一语文的命脉。因
此教学中,我引领抓住文章中描写花珊的体语句,会花珊的高尚品质。 二
、教学朴实、落实,是一堂真正的家常课。 除了课
始的情境引入,整堂课没有情境引入,没有多余设计。教学中,充分体现第 1 页
把课堂教给学生——《武夷山和阿里山的传说》教学反思新一轮课改明确要求把课堂的时间和空间还给学生。其含义不言而喻，那就是要求老师在课堂上少讲，让学生有更多思考、消化的时间，给学生留出空间去质疑，而教师需要做的是引导学生找到问题的答案，帮助学生学会归纳学习方法、寻找学习规律，使学生逐渐具备自学及终身学习的能力。 《武夷山和阿里山的传说》是一篇民间故事，故事性很强，故事内容简单易懂，绝大部分学生完全能自读自悟。于是，我一开课就提出了一个大家感兴趣的问题：“阿里山在哪儿？回答的有奖！”当一个学生答出后，我就顺水推舟地说：“掌声鼓励！你的奖品就是掌声。”课堂气氛一下子就上来了。接着我就介绍的什么是“民间故事”。并引出课题、板书课题：今天咱们就接下来，我提了几个大问题“课文的主人翁是个怎样的人？讲了她的什么故事？这表达了人们怎样的心愿？”后，就要求学生自读课文，除了解决生字词的学习外，就是完成这些问题。建议学生分小组合作学习，比一比那组完成得又快又好。然后，老师的任务就是检查学生学习的成果了。一是检查读生字词的准确性，再是用填空的形式检查大家对课文把握得怎样。最后就是指导学生复述故事了。结果点了两位学生复述，效果还不错，只是故事发生的地点原因没交代清楚。于是，我又告诉学生复述课文尽管要简化，但故事的“五要素”还是要表述清楚的。所以，我又给学生示范复述了课文。 这节课不仅实现了长文短教，教学目标也完成得较好。起码是一节有效课堂。这
先学后教,培养学生自学能力、交流能力这一綦江课改的核心要求。自认为通过本
文的教学,学生的能力得到了一定的提升。 采取抽
一名学生到黑板前补充课题,接着追问本文的主人翁,以及后来变成了什么
树,让该生把答案写在黑板上,其余学生课堂本上写这一,设计不露痕迹地检查了学生的
预习情况。 归纳文
本讲了一件什么事和抓重点句子体会花珊的品质时,我均让学生自己先尝试
完成,然后再或二人小组交流,或四人小组交再全流,班分享。在分享过程中,当发现学生
理解不到位的时,设置了一定的梯度。比如:理解“妖怪被射中了
眼睛,痛得直打滚。花珊跳到妖怪身上,举起大刀,朝它的脖子使劲砍去的时候,直砍
得妖怪乱蹦乱跳。”的句子时,我先追问学生两个直能换成什么词语,一
连几个学生都无法回答上时,减低了难度,出示直的意思让学生选择。 本
文文字浅显,但细节描写却十分精彩。平时的教学中,我发现许多的孩子阅读不
仔细,阅读时往往流于表面。因此在教学本初,文时读课文后,请孩子们说说你
觉得花珊是个什么样的人?从孩子们的回答看,他们对花珊有了初步的。认识但是,因
深究课文中的细节,对花珊的认识也仅停在美丽、勇敢、善良上。因此,我对
孩子们说,老师告诉你们一个秘密,如果我们仔细研读描写花珊的句子,你会发现
花珊远远不只善良、美丽、聪明、勇敢,她还有很多品质隐藏在文字中。接着,我引
领这孩子们潜心阅读,认真研究描写花珊的语句。课末,再次让学生说说
花珊是个什么样的人。孩子们发现,原来花珊除了还善良勇敢,坚持不懈,不
,不怕苦有怕累,孝心,胆大心舍己为细,人……此刻,孩子们猛然发现,原来我们
认真研读句子后,对事物会有更多的认识。遗憾与
不足: 1、归纳
本文主要讲了一件什么事,学生没有达到用简练而清楚的语言归纳的要求。在这一点上,是
由于我引导不到位,当发现学生无法用简练的语言进行归纳,心
中只想到教学进度,没有俯教给学生归纳的方法。我们,下身八单元的发现
中教给的方法——段意串联法,引领学生进行归纳。比俯,如下身,让学生用几个简单的词
语——苦练本领、泪别母亲、勇除妖怪、变成归纳,桧树每部分的内容,然后再
行归纳,那学生就有所提升。 2、因在教学
设计没有充分预设学生通过预习已经能基本掌握文章的梗概,在教学
中重复让学生再读课文浪费了宝贵了时间。以及,自己的语文基本功不扎实,把握课堂的能力不
,课堂教学不够紧凑等造原因,成没有完成预定的教学任务——
临时放弃了欣赏没有缩减前中精彩段落的设计,将想象花珊练本领的写话练
习变成了说话训练。第 2 页
了
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