7、《金蝉脱壳》 教学设计教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习本课的生字新词，能结合课文理解生字新词。　　2、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。　　3、通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。　　4、理清表达顺序，感知课文的表达方法，能准确地背诵4、5两个自然段。教学重点：通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，学习本课的生字新词，能结合课文理解生字新词。教学难点：通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。第一课时　　主要目标：　　1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。　　2、划出陌生字词，能结合课文自学。　　3、初步感知文本的结构，理解课文的内容。　　4、指导学生写字，完成习字作业。教学重点：正确、流利朗读课文。　　教学过程：　　一、引入生活情境，整体感知文本　　1、夏天刚刚过去，在夏日中蝉给我们增添了不少生趣，我们是农村的孩子们，恐怕都捉过蝉，能把当时捉蝉的情境给大家讲一讲，让我们分享一下当时的快乐吗。　　2、师生进行简要交流，激发学生再现当时的捕蝉场面。　　3、你们知道它是怎样脱壳的？（如果生知道，让其简要说）　　4、那这节课我们就来具体地了解一下蝉是怎样脱壳的。　　5、板书：7、金蝉脱壳读题，正音。（除在这个成语中读qiao其它都读ke。）理解这个成语的大体意思。　　6、激发自读，整体感知课文A、我们课文中描写的这个蝉是什么样子的，它是怎样脱壳的呢？请大家默默地朗读，边读边感知。B、学生带着问题默读一至两遍感知。　　二、正确流利朗读文本　　1、刚刚大家通过自己的默读，相信对蝉是什么样子，以及是怎样脱壳的有一个初步的印象了，现在我们主要的任务就是能把书读得正确流利，大家自由地朗读课文完成以下任务：A、划出自己感觉陌生的字词，读准，并结合课文理解。B、一句一句朗读，读准每一句，达到流利通顺。　　2、检查学生自读情况。节节过关，让学生实实在在地读书，并能让绝大多数人读得正确流利。　　三、理清文本结构，感知文本内容第 1 页


评　　我认
为第一课时的教学更需要有务实的精神，这一课时要解决最基本的语文，书需要正确流利地读，文本内容
需要整体地把握与理解，字需要留给大量的时间让其工整地写。想
在40分钟内完成这些基本任务，自己的每个教学环节必须干净、利索、有效。在设计这一课时时，我
尽力地这样做二　　第了。课时　　教学（
详案：完成目标）　　1、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。　　2、通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。　　3、感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、5两个自然段。　　主要目标：通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。　　教学过程：　　
模块一：直接壳入，（并感引脱知前样子）　　1、板书课题，读题，读出
形象来。　　2、指题设
疑：A、指板书金蝉，刚爬上树的蝉是什么样子的？――肥肥的，通身发着金
黄色的亮光B、这金蝉是怎样从坚硬的壳里慢慢爬出来的，快速找到课文描写这情景的小节，读一下感受一下。（学生
可以先通过浏览方式找到那个小节，再细细地读，如果不是这样，给
予指导，教给读书方法。）　　
模块脱：感受怎样二壳　　1、大家刚读了一遍，
脑中对蝉虫的脱壳过程是不是很清晰呢？再默默地把这节读一遍。　　2、蝉
虫在脱壳时，肯定不是一下子就从壳儿里跳出来的，他身体的各部位得一样一样地出来，哪个
部位先出来，哪个后出来，即它脱壳的顺序你们知道呢。再读一下这部，分感受它的脱壳顺序。　　3、交流，让学生说一下
或按书读一下。　　4、板书：背
→头→脚→尾　　5、再把这
部分好好读一下，把这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。　　6、现在是不是感觉
亲眼看到这脱壳的情景了？请你们把脑中的这个清晰画面读出来。（让学生
注意，要想把头脑中的这清晰的场面表达出来，必须得控制好语速及要把一些重要的词语说给
慢一点，饱满一点，如头钻出来了，头后虽然没有停顿，但必须得停一下，把这个
头说饱满一点，这样才能更清晰地表达。）　　7、你们感觉在这个脱壳的过程中，哪个
部位的出来最有趣，你能不能很形象地把这个
部位脱壳过程叙述出来。（引领学生重点地感受蝉尾脱壳这一奇特过程，能较形象地表达出来。）第 2 页
　　1、我们的课文题目是金蝉脱壳，课文的哪些小节是写金蝉脱壳的，再读默读课文，标出。　　2、与生简要交流，帮助学生理清课文的内容结构。　　四、指导写字，完成习字作业　　1、引领学生仔细读字，体会字的间架结构。　　2、有重点地指导一些字。　　3、学生完成习字作业，教师再有针对性地指导。　　〖自我点


应该很清晰蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，以及最后又脱出尾的。这是一个
复杂的蜕变过程，你们说它在这个过程中，是不是会很痛苦或很困难呀？－（不会，
敏捷配合得自然协调）至此，你感觉这个脱壳的场面怎样？――（强调这一过程是奇特的，
揭示大自然的无限奥妙）8、感知写法整个脱壳的过程这么复杂，可作者写得却十分的清
晰，作者的文字就如同摄像头一样，让人有一种身临其境的感觉。假如让我们来写，我们能写出来吗？小
讨论：为什么不能写出这样呢？A、观察不够仔细。B、表达不一定能清
晰，要有一个好的写作顺序。　　
模块三：脱壳后的蝉　　1、就这样，过了一会
儿，蝉还是依依不舍离开了自己的壳，这时它是白白的，并且翅膀非常
小，它又是怎样变成能展翅高飞的成蝉的呢？自读下一小节感知。　　2、刚出壳的蝉是
白色的，翅膀也很小，它是怎样变成能飞的蝉的呢？找出有关语句再读（再
用齐读让学生深记在脑中）。　　3、它的
颜色变化也是非常的多与快。自由再读，体会颜色的变化之总4快。、结，突出这是一个
魔术的过程。然后过渡到最后一节。同学们让我们再来看看这充满神奇色彩的，奇特
无比的蝉吧，它是那样――（让学生齐说几遍） 而留在一旁的蝉壳，――（同上）　　
模块四：延展深化拓伸　　1、刚刚我们一
起看了蝉的整脱壳的过程，我们感觉这个过程如何――奇特。是的，脱壳的过程
敏捷，自然协调这很是奇特，翅膀的变化如此之快也是很奇特，脱壳后的蝉和壳
像艺术品，这也很奇特。其实蝉还有很多奇特的地方――　　2、蝉
还有很奇特的地方A、幼虫很长寿。（简要叙述资料、蝉的B）鸣叫靠的不是嘴，也
不是喉，而是肌肉。（简要叙述资料）　　3、到了这
儿，你们喜欢蝉吗？告诉学生蝉其实是害虫，可能放心地去捕捉。但它也给夏天增添了不少生
机，给我们带来了不少生趣，正如意欲捕鸣蝉一样，更给我们带来无限
的快乐，另外，它的营养丰富，是绿色的食品。　　4、
总结这一单元的主题特色，阐明大自然的无穷奥秘，激发学生热爱自然、勇于探索
自然。　　〖自我点
评在设计时，没有借助任何的电教手段，有的只是通过老师的有效的指导与学生的自主感
悟，让学生能读懂文本，并把自己获得的清晰脱壳过程通过读表现出来。在此
过程中，感受这一过程的奇特及习作的方法。为了让课堂能高效，也试着打磨自己的提问，能让每个问题都能有信
息差，都能引领学生主动深入进入文本。在设计时，我采取直奔
重点的方法，一开始简要解读过金蝉样子后，就直接教学脱壳，也把大部分精力放在这上
，紧接着又重点感受脱壳后的奇特变化的翅膀。最后再总结式地强调奇特及写法。有价值
，值得教的地方太多了，但一节课毕竟有限，这就要求我们简洁务本、务实地处理教学环
节，围绕文本的主题，选择最有价值的东西去组织教学。　　第三课时教学：（简
略：主要任务）　　1、
扎扎实实地默写词语，并有针对性指导。　　2、再
次品读欣赏脱壳的过程，并在此基础上熟读成诵。　　3、再
次体会作者表达观察方法。　　4、指导学生完成一些
配套作业，并有重点地进行指导。　　〖自我点
评很多的教案设计都避开了第三课时，其实这一课时如同第一课时一样，都是
最基本的双基教学，不需要美化，不需要点缀，只需要根据自己学生的实际，扎实地巩固
与练习。语文课离不开诗意的升华，也离不开扎实的训练。第 3 页
　　8、现在我们


反思　　教学这一课时，我
采取以脱壳过程为一条内在的主线，对文本进行重新的组合。一节课时间是有
限的