猴王出世一、了解大意，初步感受猴王形象师：看老师写课题（师板书课题），齐读课题。（生齐读）师：昨天你们预习了吗？生：（齐）预习了。师：谁来说说你是怎么预习的？生：我把课文中的好词好句都画下来了，另外我还读了五六遍。师：等会儿你要好好展示你的朗读，好不好？生：好。师：你呢？生：我先画出了好词好句，又把自己不认识的字加上了拼音，还找到了一些读不通、读不懂的句子，去查找了它的意思和如何断句。师：厉害！你们有没有发现，这篇课文的前面有个“阅读提示”？“阅读提示”中有这样两个问题：（课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？）师：你思考过吗？下面请你快速浏览课文，在关键的语句下面画一画。待会儿我们来交流。（学生自学）师：石猴是从哪儿来的？谁能用文章中的话告诉大家？生：（读）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。师：你们跟她找的一样吗？简单说，这猴子是从——生：石头里迸出来的。师：了解了石猴的出生，你想用一个什么词来形容他？生：神奇。生：奇妙。生：非同一般。师：他是怎样成为猴王的呢？谁能用自己的话来说？生：石猴是因为自己有本领，帮助众猴找到了水源，可以使它们有安身之处，众猴就得履行自己的诺言，拜他为王，可以说他是凭着自己的本事成为猴王的。第 1 页


脑海里。那么，吴承恩用生是先怎样的语言把它写出来的呢？请同学们自
由地放声读读第一自然段，感受感受。（学生自由朗读第一自然段）二
、细读语言，深入感悟王猴形象师：同学们读书的
势特别姿的好，读书声音也特别好听石哪一句话写。猴写得特别
生动？生：（读）
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫
为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。师：有同感的请
举手。（生都
举手）师：
那我们一起来读读！（课件出示这句话）（生齐读）师：读着这样的句子，你
仿佛看到石猴在干什么？生：石猴在
山中活蹦乱跳。生：我好
像看见他在山中采树上的果子。生：他在
山中嬉戏玩耍。生：他在
山中自由自在、活蹦乱跳，左走走，右走走，采一朵山花，饮一点涧泉。师：
呵，这花果山就是石猴的什么呀？生：家！师：快
乐老家！自由天堂！谁再来读这句话？读出他的快乐来，读出他的自由来！（指
名读）师：
谢谢，。同学们你请你把目光聚焦的语言文字在，从“怎么写”上角度，你第 2 页
师：这个本事，说具体一点儿，就是什么？生：在这里是指他能进到洞里又出来，并能带给大家一个安身之处。师：回答非常完整。石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。读到这里，这石猴又给你留下怎样的印象？生：石猴给我留下了“勇敢”的印象。生：石猴勇敢无畏，一心为公。师：一心为大家。生：石猴给我的印象是他非常勇敢，而且有自信。师：同学们，一迸，迸出了一个石猴；一跳，跳出了一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的


秘密？生：我
觉得这段文字用了排比的修辞手法。师：你能把这个
排比句读给大家听吗？生：（读）
草木食，泉饮涧，花山采，觅树果；虫狼与为伴，虎豹为群，獐鹿为友
，猕猿为亲；师：
才刚发这位学现了同年四多百前的排比句，两个排比句，真了不起！吴承恩先生写石猴，
谴词造句非常讲究，里面有很多秘密们你发现一个，我。就按你的发现先
走一去看一进。（课件出示第看分句：食草木，泉涧饮，采山花，觅树果）；同学生：我发现每句话都是自己读，你还能发现什么？（学生自读）
三个字，前一个字是动词，后两个字是名词。师：真是大发现
呀！这几个词全是都写石猴的动作如，果，它读出来把会是一种什么样的
节奏呢？生：（读得
慢）“食草木，泉饮涧，采山花，觅果树”。因为猴子在山中快乐地行
走着，非常活跃，所以要读得有激情。师：
很有激情很活跃，那你为什么读得像打太极呢？请你再试试。（生
再读）师：有进步。谁能
让石猴的身影在我们眼前跳起来？（指
名读）师：你的
声音很好听么，可我怎也没有听出石猴在山上行走、跳跃，只听到一群小
学生非常遵守纪律地坐在教室里！我也来读一读，好不好？生：好！（师
范读，语速稍快，节奏跳跃。）师：你们
也这样读一读。（学生自
由读）师：我看到这位
男同学读的时候还带着动作，很有感觉。你来给大家读一读。（生读，读得
轻快、跳跃）师：这石猴跳
起来了！我们一起来试试吧（生齐读）！师：同学们，
三个字的短句，有跳跃感，让石猴在字里行间跳起来、动起来！往第 3 页
发现了什么


试试件。（课看出示第二分句：与狼虫为伴，豹虎为群，獐鹿
为友，猕猿为亲；）（学生自读第二句）师：你有什么
新的发现？生：我
觉得这个是四个字的排比句。师：这
四个字是随便排列的吗？生：我还发现，前两个字都是一些
动物，后面一个字是人和人之间的一些关系。师：这些
动物是石猴的——生：是石猴的
亲戚朋友。（众笑）师：是哪些
动物？生：狼虫
、虎豹、猕猿、獐鹿你师：。们有没有发现这个“
虫”字？这个“虫”，可不是们我玩的毛毛虫，知道是什么吗？生：
昆虫。师：是
长虫，知道是什么了吗？蛇！（生发出
惊讶的声音）师：这石猴
与狼虫——生：为
伴。师：
虎豹——生：为
群。师：
獐鹿——生：为
友。师：
猕猿——生：为
亲。师：这是一
只怎样的石猴呀？请你把他读出来。（指
名2生读，读得很有感情。）师：同学们，
往下读，更！意思了有（课件出示第三分己）自句试试看，你又发现了什么？生：（
欣喜地）它们就像诗一样，对得非常整齐。师：一
对对子！你们经常诵读古诗文，一定有感觉。我们来对一对。夜对——生：
朝。第 4 页
下读，你还会有发现。自己


宿对——生：
游。师：石
崖之下对——生：
峰洞之中。师：谁能读出这样的石猴？生：（带着
古诗文的韵味读）夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（众笑声、掌声）师：你们真是
太厉害了，让我们一起来读。（生齐读）师：如
果把这三个分句，连成文中的长句子，你还能读好它吗？自己先试试。（学生自
由练习）师：谁
向我推荐一位？自告奋勇也行。（指
名读）师：
后最句读得一最这好。三个分句，第一个分句读得跳要跃师，老建议你读后吸
一口气，再读下面的句子。（
再指名读）（全场掌声）师：非常非常好！同学们，我们一
起来读这一段好不好？我来起头，你们接着读。师：（读）
那猴在山中，却会行走跳跃——生：（
接读）食草木，泉饮涧，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为
友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。师：读到这儿，你读到了一个怎样的石猴？
拿出笔，在这个句子边上写下批注。（学生
默读、批注。）师：我来了解一下，你写的是——生：
友善。生：活
泼。生：有
亲和力。（众笑）生：活灵活现。生：活
泼可爱。师：老师
也板写一（师书：个皮顽可爱）。同学们，作者写作的是活泼、跳跃的石猴，用的语言
也非常短促跳、跃有、节奏。反过来说，正是这样的语言，让我们读到了一个
顽皮可爱、活泼跳跃容的猴。内石与语言高度合融，这就叫经典，下面。就第 5 页
师：


研读第二个问题，读（课件出示阅读提示）！生：（齐读）课文是怎样写“石猴成为猴王”的？师：请你
抓住键两个关一的句子进行研的，用心读会语言体秘密，做下记号，待会儿我们进行交流。（学生自
主研读，同桌讨论）师：我看同学们都
很有收获，谁愿意和大家交流一下，不要怕出丑这生：我找到了，要勇敢。一句：（朗读）“哪一个有本事的，
钻进去寻出源头个来，不伤身体
者，我等即”他为王。拜连呼了三声，忽见丛杂，跳中一个石猴出应声高叫道进“我：去！我进去！”他
瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑泉布中，忽睁睛抬头观看，那
里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。首
，从这么先多中语句的，我感到，吴承恩的写在里这时候用了拟人的手法。猴说子是不会
人语的，但是他却把人上用在了猴子身语，他把这个猴子说得活灵活现。再
加上“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中里……”这的“蹲目瞑身，将身一纵
”和“跳”字把石猴的动作描写得十分生动。（众掌声）师：我要拜你为师！（众
笑）你姓什么？生：
周。师：
周老师，请坐。（众笑师）：同学们，你
也研读这句话的请举手，好，我们把。句话读一读这再来感受感受。（生齐读：“
连呼了三声……径跳入瀑布泉中。”）师：
才刚想说得非常好他我还，建议你们再读读猴子的语言，读读他说的话，看看有什么
新的发现。生：（齐读）“我进去！我进去！”师：你们发现了什么？生：这猴子非常自信