秋天的怀念教学实录教学目标：1、知识目标：认识本课的9个生字，熟读生词。2、能力目标：（1）通过各种读书方法，最终达到有感情的朗读课文。（2）理解重点语句，从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点。3、情感目标：使学生通过读课文，读懂课文，受到伟大母亲的熏陶感染，感受伟大而无私的母爱。教学重点:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。教学难点:通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。教学预设：　　　1．在“秋天”的回忆中，理解“母爱”的内涵。　　　2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。　　　3．在“秋天的怀念”中，获得“自己”的思考。教学层次：　　　感受“娘俩”的好好儿活；　　　探究“我俩”的好好儿活；　　　思考“我们”的好好儿活。教学过程：师：这节课就让我们走进课文,品品课文中文字的味道。 师：我们知道，史铁生他是高位截瘫，脾气变得暴怒无常，他是怎么表达自己的心情的呢？你愿意读也可以，愿意用自己的话讲也可以！ 生：“双腿瘫痪后……”（读略） 师：（引读课文）望着窗外天上北归的雁阵，他会—— 生：把眼前的玻璃砸碎； 师：听着听着录音机里那甜美的歌声，他会—— 生：猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着—— 生：不，我不去，我活着有什么劲！ 师：作者觉得活得没劲。课文有一句话，请同学们大胆想象，作者又会怎么样呢？ （出示：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，第 1 页


景，可是现在再也不能像落叶一样飘飘
洒洒了呀，我活着还有什么劲？　　生2：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落,我不
禁暗暗流
泪，我的命运就像那落叶一样唰唰啦啦落地死去。生3：会想到自己就像那
片片落叶。生4：会想到自己的生
命像落叶那样短暂。师：
总之一句话，“我”就像这落叶，“我”活着还有什么劲儿！作为一个21岁
的青年人，原来活蹦乱跳的，现在突然坐在轮椅上，发这么大的脾气，你理解他
吗生：理解。 ？ 师：
此时的他的确很痛苦，如果他是你的朋友，或者你的哥哥，劝劝他吧！ 生1：我是他的
妹妹的话，我会劝他说，人人都有苦，但不要随便发泄这苦
，这会更伤你的身体的。　　生2：我会
安慰他，人不一定没有双腿，就会变得懦弱，人没有双腿，还是可以
干出一番大事业。　　生3：我可以
告诉他，你可以练一项体育技能将来参加残疾人奥运会，说
不上能拿大奖呢。　　生4：
虽然你的腿瘫痪了，但是世界是美好的，只要你用心灵去感受。　　师：
谢谢同学们，你们的爱心让大家感动。不过我想采访你们，你们讲得道理
很对，建议也不错，不过，请你设身处地的想想，他能听进去吗？ 生：学生
停了停，开始议论，有的摇头，有的说 听不进去。 师：你们理解
了史铁生，他听不进去。面对这样的儿子，面对这样的现实——母亲是怎么
做的呢？读读课文谈一谈 。 生：
对于“跑”和“踩”一类的字眼，母亲比自己还有敏感…… 生：
因为母亲一说“跑”和“踩”，就会想到儿子的脚瘫痪了，不能走了，不能
跑和踩了.所以，母亲又悄悄地出去了。“悄悄地”就是说母亲特敏感。 师：你
真会读书。母亲这“悄悄地”细节被你发现了，感谢你给大家的启发
。课文还有几处也是形容母亲“悄悄 地”的动作，读一读。 （学生读，
随机出示：1、“……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方
偷偷地听着我的动静。2、当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。3、……
她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了。就再也没有回来。” 师：把“
悄悄地”去掉，再读读上面的三句话，任意选择一句谈谈你的理解。 生：我
谈第二句。不用上“悄悄地”呢，就体会不到母亲的苦心。她想让儿
子尽情地发泄一下，就又悄悄地进来，这就更体会母亲非常耐心，不忍心第 2 页
我————。） 生1：……我会想起小时侯像落叶一样尽情飞舞的情


儿子 。 师：的确，母亲出去
了又回来，回来又去，一遍又一遍，对儿子就是你说的
耐心无比啊！读一读，把你的体会送进去，让我们感受这样的母亲。（生读得
很慢 。） 生：我
说第一句。悄悄地躲出去，又在看不见的地方偷偷地听动静。如果母亲不是“
悄悄地”，就那么随便的出去，根本就体会不到母亲对儿子的理解
和关心。 师：把“
关心”再具体些，就是对儿子特别的—— 生：细
致，也就是细心。 师：是
啊，她的心比针尖还细啊。把你的感受送进去再读。 生：（读得
较轻）。 师：母亲的
脚步还是稍重了一些，再轻 一点儿。 生：（读得
很好。掌声）师：让我们来看看这个“
躲”字。史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反
而躲出去任凭儿子摔砸，透过这个躲字，你看出了什么？生：我看出
了母亲理解儿子。师：
她会怎么想，怎么理解儿子呢？生：儿
子的腿瘫痪了，他需要宣泄。师：一个
躲字，让人看到了母爱是理解。泰戈尔说过：“理解是爱的别名，没有理解也就没有爱。” 师：
如果说上面两句体现了母亲的细心和耐心，那下一个说到“跑”和“
踩”的时候，又“悄悄地”躲出去了，这“悄悄地”又体现的是什么呢？ 生1：这个“
悄悄地”体现了对儿子的歉意，觉得自己怎么那么粗心，说话不
注 意呢？生2：这“
悄悄地”也体现了对儿子的关心。 师：母亲
对自己的话很敏感，就是怕儿子伤心，她在儿子面前特别小心。 师：用个
成语，那就是—— 生：就是小心
翼翼！ 师：这是一位怎样的母亲
啊，把你的“小心翼翼”送进去，读一读。（生读。
掌声） 师：你们
真会读书呀！由于你的启发，引领着大家体会到母亲这颗心哪，是那么的细心、
耐心、小心，是看不见的爱！ 师：
继续读书，看你还发现了什么。 生：母亲
扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩，好好儿活，好好儿活！”我从母亲的动作中看出
她劝儿子要好好儿活。 师：感
谢你，让我们大家跟这名同学一起讨论讨论 母亲的动作。 师：请你们
默读这句话，注意这几个动作。（老师点示“扑”）母亲“
扑”下去的会是什么？第 3 页
打扰


因为儿子不想活了，所以母亲扑下去的一定是儿子想要去死的心。 师：你
很会联系上下文理解，那就把你的“扑”带进句子里，读给我们听。（生读，
很有力量 ） 师：那么，我还要
问，“母亲抓住我的手”，“抓”住的仅仅是我的手吗？ 生：母亲
抓住的是我想要死的欲望，她想抓住我，怕我轻生。因此，她也是
抓住我，让我必须好好儿活下 去。 师：就把你的体会
送进去，读。（生读。掌 声） 师：好，
再读这句话，母亲“忍”住的究竟 是什么？ 生1：不要儿
子哭。也就是忍住了儿子的病给自己带来的痛苦 。 生2：
忍住的还有对儿子的抱怨。因为母亲对儿子特别的爱，所以她能。 忍 师：好，把你的感受
送到句子 中去读一读。（生读。略） 师：请
再读课文，琢磨琢磨，母亲忍住的还有什么？请注意描写母亲自身的句
子。 生：我
明白了，母亲还隐瞒另外自己的病情，没有告诉儿子。 生：“
她的病已经到了那步田地……睡不着觉” 师：
邻居把她送到医院时她 是—— 生：大
口大口地吐着鲜血 …… 生：
她病已经进入晚期了 。 师：用
医学名词说 ，这是—— 生：
肝癌。 师：
肝癌什么症状？除了课文的说明，还有哪位同学或听课的老师知道吗？ 生：（
该生哽咽）自己的老爷就是这种病死去的。（他说不下去了。听课老
师站起来接着讲,自己的父亲就是得这种病去世的。肝硬化，肚子硬了，尿排
不出去，肚子越来越大，还吐血，不是一个痛字了得……） 生：这是一位
病入膏肓的母亲。 师：母亲
她活着也很苦啊！（回扣一下“苦”字）亲爱的同学们，一个患肝癌病
的人只有自己知道有多痛，无法用语言描述，而且还知道自己就要死去……是这样的母——亲！那么这样的一位得
绝症的母亲，有没有“望着窗外天上北归的雁阵，
突然生：没有。 把玻璃砸碎”？ 师：
她 有没有“听着听着录音机里甜美的歌声，把东西摔向墙壁”？ 生：没有。 师：有没有大声喊着“我活着还有什么劲”？ 生：没有！ 师：母亲
为什么没有这样做？第 4 页
生：


都是为了儿子 着想。 师：
送她 生：是爱。 一个字。 师：这爱就是—— 生：
忍。师；
带着你们的体会读这句话。（咱娘俩在一块儿，要好好儿活，好好儿活。）　师：母亲
除了忍住自己的病痛，还忍住了儿子的病给自己带来的打击。对这样的
打击就像天塌下来一样，但这样的痛苦不能让儿子知道，她还要让儿子
坚强起来。所以，面对这样的双重打��