交 流（教学设计） 教学目标过程与方法：能够参与交流活动，能够用多种方式和方法进行交流。知识与技能：1.了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义。2.知道选择交流方式的标准是符合科学事实、方便别人理解。3.知道常用的交流方法：电话、写信、发E－meil、短信、图画、照片、手语、海报、图表、实物、模型。情感、态度与价值观：1.愿意向科学家学习。2．愿意就科学问题展开辩论。3.学会就事论事，交流时保持情绪。教学重难点：重点：理解交流的含义。难点： 知道常用的交流方法：电话、写信、发E－meil、短信、图画、照片、手语、海报、图表、实物、模型。学情分析：学生已具备了一定的交流经验和技巧，但可能并不了解交流的内涵和意义，并没有深究过为什么我们需要交流，不交流又会如何。本课在教师带领下，通过一系列实践活动把交流的含义与价值传达给学生，让他们认可交流，尊重交流，学会主动交流，正确交流。第 1 页


完成这样一种交流过程，对描述的人和
聆听的人各有什么要求呢？让学生
谈感受：这是一种交流，要明白对方在表达什么，交流过程
负责描述的人，描述要准确，负责猜的人，聆听要有耐心，专心
。（准确、语速适中、声音高低）二
开展交流活动， 、切实体会语言与肢体交流方式的运用第 2 页
教学步骤一、 集中话题，创设交流情境（设计意图：本环节利用综艺节目常见的节目类型，引发交流的话题）播放一段视频总计1分多钟（视频内容1：两人玩猜猜，一人背对屏幕，一人面对屏幕，由面对屏幕的人针对屏幕上出现的物品，用语言描述和肢体比划，但不能直接说出物品名称，让背对屏幕的那人猜。）师：特有趣，是不？你能说说这个游戏是怎么玩的？两个人玩，一个人把卡片上看到用语言（板书：口头描述）和肢体描述（板书：肢体），另一个人试图明白对方说的什么。生活中你会不会也有这种现象――当你向某人或同学表达某个意思怎么表达对方也不能明白？（举手给我看看呢）师：每当这时候你觉得是什么原因呢？师：其实这就是有关交流的问题，所谓交流就是把自己知道的表达给对方，而对方要明白你表达的意思。师：通过刚才的视频，你觉得要成功地


善于描述和聆听的人吗？师：我们
来做个游戏，测试一下。我先来介绍一下游戏规则等
会儿，每一小组都有六张甲虫的图片，上面分标有61-序号。（出
示PPT）我们小组每个成员都要仔细观察每个甲虫不同于其他甲虫
的特征，然后，一起商量用什么方法描述，能够让班上其他同学一下
子就能判断是哪只。商量好
了，就把的甲虫按1－6序号整齐排列在桌面上。小组
活动，教师巡视。（讨论：小组成员给了你怎样的建议？你怎么这么
快就确定是这只甲虫？你为什么判断是这只？你还有什么要说的
吗？）全班
活动一
小组上讲台就6种甲虫任选一种，描述给大家听，大家听完后小组小声商量
，最快的举起那甲虫的牌子。（其中讨论也是一种交流）师：在刚才的活动中，
大家都非常棒的使用了口头描述和肢体语言的交流方法，
起到了很好的交流效果。三
，开展交流活动，切实体会书面及其它方式进行交流的作用（设计意图：本环节利用学生学习生活中
最为熟悉的物品――修
正带为切入点。让学生意识到，书面方式交流的重要性。）师：可是有时候这两种交流方法
却达不到好的效果。我们看一段视频。再来第 3 页
师：你是那个


询问另一位学生，刚买的修正带
坏了，怎么修？镜头展示了，电话那端的学生怎么描述，这位同学
都不能理解的场景。）师：电话（板书）也是一种交流方法。在电话中主要
还是用的口头描述。但
显然这回的效果不好。你觉得可能原因在哪儿？（同桌
两人讨论一下）生：（要
想把修正带修好，了解结构很重要，而结构用口头描述不容
易说清楚）师
提问：如果是你，你准备怎么给那位同学帮助？（你准备用什么方式，向那
位同学描述修正带的结构？）上门服务帮他修…….师：那我是不是可
以这样认为，你对修正带的结构很了解哦，帮他修
，只能面对少量的人，你能不能找一种更恰当的交流方式，让更多的人分
享你的经验呢？（把结构画出来给大家看看，这样可以帮到
更多的人）。其他同学有没有也能画的？那其它同学干什么？我们也一
起来看看画画，待会儿就可以判断他画的对与不对了。学生
讨论――采用图画（板书）的交流方式（图画要准确，简要，能达到表达的意思就行）学生画
修正带结构图集体交流（师：
哪位同学愿意上来和同学分享你的成果？你已经把你的成
果放在一个公开的场所交流了，只有在公开场所交流，并解
答同学们的质疑，这时你的研究成果才能被得到承认。在这个过程中，教师要
注意上台描述学生的状态，面朝大家，语速适中，第 4 页
（播放一段视频，一学生通过电话


突出。而下面的学生聆听仔细，中途不可插话，待上面的学生讲
述完后，有序起身质疑。这个过程让学生们自己进行就可）师：
结构图画好，再配合上文字。这种书面表达的方式真好。我们可
以通过什么方式把这么好的东西传达到那位有需求的同学手上？（E、传
真、信件）师生总
结，刚刚这个环节中，我们又采用了哪些E法？（电话、交流方式和方mail、图画
等，其中电话可以归，而为口语交流的一种Email、图画可
以归为书面交流的一种）如
果把这些交流方法整理归类，你会怎么分？三
了解其 、它一些交流方式在科学
探究中，有时为了交流的需要，我们还会有些其它的交流方法。让我们一
起来看一下。出
示图表、你可以从中得出什么结论呢？出
示我校的雾霾研究海报，分析海报的组成（问题、过程、结论
三个部分一个也不能缺少）师生
小结：书面的交流方式还有…….四
、 针对“交流的方式”进行练习。谈
话：遇到以下情况时，你是采用什么方式进行交流的。（和什么因
素有关－效用性，便利性1.） 交流
“呼吸时，空气要进入我们的哪些器官？”时，用什么方式？（描述、
文字、图画、模型）第 5 页
重点


“一次性筷子的利多？弊多？”3.辩论）时，用什么方式？（描述、 遇
到聋哑人时，该用什么方式与他们交流呢？（肢体）师生
根据情况总结些交流原则，如效用性、便利性原则等等。五
其实在科学 、研究上，交流也是非常重要的。比如，1666年牛顿
的七色光……再
比如，今天我来城西小学上这节课，就是和这么多科学老师交流，在这个交流中，能让自己的科学课上的
更好，让同学们受到更好
的科学教育，今天的课就到这儿，下课。第 6 页
2. 交流