存在于教科书以外的各种资源；不要拘泥于教科书
上规定的教学内容，孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的；要让学生知道科学探究的
答案有时不是唯一的，要允许学生存有己见，既关注别人的答案又反
省自己的答案。第 1
页
大脑教学反思我在课上利用大脑图片课件让学生大致了解了有关大脑的一些基本知识，知道了大脑形态和作用，并通过观察大脑的功能课件，初步认识了大脑的一些功能，再通过分组讨论交流，使学生对大脑的功能有了更加全面、深刻的了解。《大脑》是苏教版五年级科学下册第五单元《人体的“司令部”》第一课。讲授完这节公开课，反思自己的教学，有感而发：一堂课三十分钟非常短暂，而我却收获了许多。课后我进行了深入地教学反思，最后总结出了以下几点感悟： 一、问题是课堂的灵魂，没有问题的课堂是没有生命力的，作为教师不但要在课堂上出示问题，还要让学生主动提出问题，探究问题，让学生产生学习的激情，这才是有灵魂的课堂。 二、鼓励学生提出质疑问题是课堂的灵魂，没有问题的课堂是没有生命力的，作为教师不但要在课堂上出示问题，更应让学生自己来提出问题；课堂不仅是解决问题的场所，更是生成问题的地方。对学生的奇思怪想要加以保护，应当正确对待、正确引导，及时加以肯定，即使他们的想法是不着边际的也应肯定他们好的一面——能想、敢说、敢问。不要让学生只会顺着老师的思路走，没有自己的主观意见，成为老师的一个“影子”。 三、教师是引导者新课程标准提倡“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，教师是引导者、指导者的身份。在教学中应逐步改变以课本为中心、以教师为中心、以课堂为中心的填鸭注入式的传统教学理念。作为教师更重要的是用教材教，让课本成为学生学习知识的一个载体，让学生亲身体验、学习科学研究过程的学习。使学生真正完成从学会式向会学式的转变。 四、铃声不是课堂的终止科学课中要让孩子们学科学用科学；不要把上下课的铃声当作教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的；学生对问题已有的经验和认识是重要的教学前提，同时要重视引导学生在课后开展后续活动；要拓展学生的信息渠道，广泛利用