间的互评。在
整个教学环节充，我中分运用了课件（片图）、操作、论讨、戏游、视频等多
种教学手段和方法使，得教学内容丰富，形灵式活，张驰有度，少减了学生学习的
怠感倦作。利用七巧创板展示，不断激刺，续延的了学生对脑大探究兴趣和
注意力。第
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5-1大脑教学反思我在课上利用课件让所有的学生大致了解了有关大脑的一些基本知识。知道了大脑在头部的位置、大脑分为左右两个半球、大脑表面有凸起的回，凹下去的沟等等，并通过观察脑的课件，纠正学生的一些关于脑的模糊概念，并由此提出问题。 为了把《大脑》中一个个比较抽象的知识具体化，我在投影图片的基础上准备了与大脑某些特征相似的具体实物来让学生比较认识。比如：学习大脑的重量时，准备了与大脑差不多的盐。让学生亲自体会一下。认识大脑的形状时，指导学生认真观察核桃内部的样子；学习大脑的软硬时，让学生想想豆腐的硬度，同时了解孩子们对自己大脑的了解，通过做一些动作，用拳头模拟自己的大脑，因为人的大脑和自己的拳头差不多大。这样学生对大脑的认识就更具体了。为了让学生更好地了解大脑的形态结构，我在课件图片的基础上准备了与大脑某些特征相似的具体实物来让学生比较认识。比如：学习脑的大小时，让学生用拳头模拟自己的大脑；认识大脑的形状以及脑的表面结构时，指导学生认真观察核桃仁的样子；了解大脑的软硬时，让学生碰一碰豆腐……这样学生对大脑的认识就更具体了，化解了难点、突出了重点。然后借助学生对大脑形态结构的了解，讲解大脑表面的沟回，并通过人脑与动物脑的沟回的对比，引出记忆力、创造力与大脑的密切的关系。并及时组织找不同和拼七巧板的活动，把学生的思维活动和实践活动推向了高潮。既满足了学生的心理需要，又使知识巩固与智力运用有机结合，使科学课始终充满生机与活力。在教学中突出一个“趣”，强调了学生的获得体验，强调了学生科学素养的形成。 研究脑的功能，是本课一个难题。我在课堂上设计了一系列活动。如记忆力测试时，我先课件出示一些物品，让学生看几秒钟后回答看到的物品,学生兴趣很浓。在创造力测试时我让学生利用基本图形创造图案，学生能够创造出不同的图案，这本身就是一个创造力的表现。从而体验人脑的记忆力和创造力的功能。本课目标明确，教学设计合理，课上重视对学生的评价与学生