提示: 此文件暂无参考内容, 请自行判断再确认下载!!
作者很懒没有写任何内容
Lesson 2: What Are You Doing?教学目标：1.掌握四会单词：行为动词draw sleep 和形容词quiet loud2. 理解并能够运用短语： drawing a picture looking out thewindowsinging a song sleeping reading a book3. 句型what are you doing ? I am ___ing. What is he (she)doing? He (She) is ____ing .教学重点：本课的四会单词： draw sleep quiet loud教学难点：本课的难点在于对课文的理解和句型的灵活运用。教学用具：录音机、教学卡片、实物等。教学过程：一、 Class opening and review(复习行为动词)1. 唱歌曲：“I am Drawing”找一名唱的好的学生到前面做动作领唱。2. 学生已学过，walk run jump sit stand 这几个行为动词，教师可以用自问自答的形势，借助体态语言说出下面的话What am I doing? ---I am standing .What are you doing? ---you are sitting .What am I doing? ---I am walking .What am I doing? ---I am seeing.What am I doing ? ---I am pointing.(设计意图 标提倡“以旧引新”,在这个环节中，教师自己做动作，让学生借助形体语言理解句子，并复习学过的行为动词，为这一课的教学作好铺垫)二、Key concepts(新授)第 1 页
1．学习单词：draw, sleep继续上一环节的动作，What am I doing ? ---I am drawing.让学生猜教师在做什么。What am I doing ? ---I am sleeping.利用单词卡片学习这两个词汇，并练习拼读、造句。2.给全班发指令，使用新旧词汇，特别注意draw和sleep，开始时，教师边发指令，边做动作，然后只发指令。Read a book! Draw a picture!Sing a song! Go to sleep!叫一名正在做动作的学生，提问并出示句子 What are youdoing? I am _____ing.两人一组做动作练习以上句型。指名到前面表演并练习对话。3.学习单词 quiet, loudWhen I am drawing, I am quiet.（这时把食指贴在嘴唇上作“别出声”状，重复quiet, quiet）But when I am singing ,I am loud。（这时也可以亮一嗓子，唱两句歌，也可以提示学生这两个词是反义词这样学生就很容易理解这两个词了。并板书单词）利用卡片学习新词，提示学生这是一对反义词。结合前面学过的句型练习这两个词，可以教师发指令，学生将这个词用动作或声音演示出来。或老师演示，学生猜词。然后作对话练习What are you doing? I am _____ing.4. 课文阅读（1）（听第一部分录音）回答问题：In the morning. Who is第 2 页
数比较多。第 3 页
quiet? Who is loud? What is Jenny /Danny/ LiMing doing?（2）跟读课文加深理解。学生提出不懂的地方，全班学生一起讨论解决。（3）分角色大声朗读。（文章第二部分“In the afternoon”教法基本同上）注意理解now这个词的意思。让学生猜测是什么意思。教师指正。设计意图：新课程提倡“任务型教学”和“目标性听、读课文”由开始设置疑问到学生在听课文的过程中有重点的有目的地理解课文，再到听完课文后回答问题，学生经历了从带着兴趣好奇心想去了解课文到与课文的完全接触和初步理解，最后终于解决疑问找到答案的探究发现过程。5. 表演课文对话，可以让学生对照课本进行表演。给学生一些时间进行表演前的准备。三、Class ClosingActivity book板书设计：Lesson 2 What are you doing?draw drawing a picturepoint quiet singing a songsleep loud reading a booksee looking out the windowsleeping课后反思：本课我认为比较成功的方面：1、学生学习的积极性比较高，每项活动参与的人
主要学完成任务的过程为以习过程，较好的发挥
了学生的主动性和创造性。也体现了以人为本。3、是学生的学习方
式由以往的被动式转为主动式，体验式。不
足的地方：部分学生在组句子时，
还是丢三落四，不是忘了be动词，就是忘
给动词加-ing。 第 4 页
2 、本课的教授
1．学习单词：draw, sleep继续上一环节的动作，What am I doing ? ---I am drawing.让学生猜教师在做什么。What am I doing ? ---I am sleeping.利用单词卡片学习这两个词汇，并练习拼读、造句。2.给全班发指令，使用新旧词汇，特别注意draw和sleep，开始时，教师边发指令，边做动作，然后只发指令。Read a book! Draw a picture!Sing a song! Go to sleep!叫一名正在做动作的学生，提问并出示句子 What are youdoing? I am _____ing.两人一组做动作练习以上句型。指名到前面表演并练习对话。3.学习单词 quiet, loudWhen I am drawing, I am quiet.（这时把食指贴在嘴唇上作“别出声”状，重复quiet, quiet）But when I am singing ,I am loud。（这时也可以亮一嗓子，唱两句歌，也可以提示学生这两个词是反义词这样学生就很容易理解这两个词了。并板书单词）利用卡片学习新词，提示学生这是一对反义词。结合前面学过的句型练习这两个词，可以教师发指令，学生将这个词用动作或声音演示出来。或老师演示，学生猜词。然后作对话练习What are you doing? I am _____ing.4. 课文阅读（1）（听第一部分录音）回答问题：In the morning. Who is第 2 页
数比较多。第 3 页
quiet? Who is loud? What is Jenny /Danny/ LiMing doing?（2）跟读课文加深理解。学生提出不懂的地方，全班学生一起讨论解决。（3）分角色大声朗读。（文章第二部分“In the afternoon”教法基本同上）注意理解now这个词的意思。让学生猜测是什么意思。教师指正。设计意图：新课程提倡“任务型教学”和“目标性听、读课文”由开始设置疑问到学生在听课文的过程中有重点的有目的地理解课文，再到听完课文后回答问题，学生经历了从带着兴趣好奇心想去了解课文到与课文的完全接触和初步理解，最后终于解决疑问找到答案的探究发现过程。5. 表演课文对话，可以让学生对照课本进行表演。给学生一些时间进行表演前的准备。三、Class ClosingActivity book板书设计：Lesson 2 What are you doing?draw drawing a picturepoint quiet singing a songsleep loud reading a booksee looking out the windowsleeping课后反思：本课我认为比较成功的方面：1、学生学习的积极性比较高，每项活动参与的人
主要学完成任务的过程为以习过程，较好的发挥
了学生的主动性和创造性。也体现了以人为本。3、是学生的学习方
式由以往的被动式转为主动式，体验式。不
足的地方：部分学生在组句子时，
还是丢三落四，不是忘了be动词，就是忘
给动词加-ing。 第 4 页
2 、本课的教授
内容系创作者发布，涉及安全和抄袭问题属于创作者个人行为，不代表夹子盘观点，可联系客服删除。
