五年级英语(下)第1单元第6课时Unit 1 My Day B Read and write一、【教材分析】教学目标知识目标[来源:ZXXK][来源:ZXXK]熟练运用句型：I always/ often/ sometimes…谈论自己的活动。能力目标理解课文并能正确流利的朗读。能简单介绍自己的日常活动。情感目标通过询问同学的日常活动，增进交流和了解，同时明确什么样的活动是健康的。教学重点能用重点句型熟练表达自己的日常活动。教学难点能用重点句型熟练表达自己的日常活动。教学方法情境教学法；任务型教学法。二、【教学流程】环节师生活动二次备课[来源:]I.复习热身1.T and Ss play a game---Brainstorming. 【设计意图】师生课前共做TPR活动，旨在营造轻松愉快的课堂氛围，简单复习关于daily routine的词汇，为后续引出新课主题奠定基础。T: Well done, let’s play another game, OK? Say some features beginningwith S.学生快速思考，尽可能多地说出词语。【设计意图】通过头脑风暴游戏，激活学生思维，拉近师生距离，复习旧知，为学生学习新知及语言的输出做铺垫。 Ⅱ.读前 活动1.Look and guess.教师出示本部分挂图，让学生进行猜测。人物，故事，等等。2.Introduce the background.T: Robin is in a play….【设计意图】通过简单的猜测，调动学生思维的积极性，同时了解故事发生的背景。Ⅲ.读中活动1. Read and think. T: What’s Robin’s name in the play? ... Here is a letter from him. 介绍书信格式，日期。2.Read and tick or cross.速读完成文本下方判断正误题目。解决生词cave，让学生尝试拼读并朗读句子【设计意图】走进语篇，分步呈现。通过判断对错活动，培养学生归纳、提取信息的能力,进而提高学生速读的能力。学生能够更加高效的加深对整个文本的把握，以及提取关键信息的能力。3.Read and complete.学生认真阅读，完成提纲。教师给出相应问题.相机解决文本生词及句型。4.回顾板书，简单梳理书信的特征。【设计意图】通过层层推进的方式让学生通过速读，细读正确理解文第 1 页


再次读课文，训练了学生的语音语调。给
与句子重读指导，使学生的语言更加地道、准确。提高了学生
综合活Ⅳ.读后语言表达能力。动[来源:学。
导学生复述文本内容，可借助板书复述a2.My D。ily Routine. 教师分
科。1Z。X。X。K]网.Let’s retell.引
享自己回信，并提供 3.Share your文本。daily routine. 归纳
总结如何介绍自己的日常。让学生设计自己的日常，并
将它写出来，并向小组成员展示。【设计意图】通过
拓展活动描述自己的日常，老师先示范文本，给出语言
结构框架，让学生学会如何介绍，降低难度，符合学生的年龄特征和知识
结构特点，层层推进，让学生在真实的语言环境中提高综合总用能力。Ⅴ.语言运结反馈1. 情感提
升The early bird catches the worm.【设计意图】通过本课的学习，让学生在情感
上达成共鸣。达标练习环节
查检程生对文本的学解理度，同时固巩本课的重难点，使其得以深化
。Ⅵ.作业布置1.Listen to the tape and repeat the text.2.Describe your daily routine to your parents.三
、【板书设计】Unit 1 My Day B Read and writeDear____,Name:Place:Do: with: Yours, ______.四
、【教后反思】本课为人教
版小学英语五年级下册第一单元第六教时的阅读课学。Re读d and Write分为a、写两分分：第一部部
容内为书信形式，要求借生学组图片阅读文字回判断对错；第二部分为，信内容，要求写
出名字，居住，点，日常活动地落款等句子。句子结构已经以出，学生可给参考来信中的句子或者本型元学习的句单
写出自己的句子。依据标课程新准和小学英语越卓课堂五要素基本理念设计本课，体现以
“学生为主体”的教学思想是日。本课同时记阅读，因此采Pre-reading, 用While-reading和Post-reading三
步个骤中来进教学，在教学行渗透阅读策略指导力提高学生的自主学习能，。强调的言学习语
实践性，在语言学习后设计开放性的活动，促进学生的综合语言运用能力。第 2 页
本。提高学生的自主学习能力。5. Let’s listen. [来源:ZXXK]让学生注意倾听句子的语音语调。6.Listen and imitate. 学生模仿语音语调。7.Read by yourself.学生自己朗读，注意重音。【设计意图】回归语篇，借助原声音像资源