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作者很懒没有写任何内容
讲了些什么？根据学生回答
总结，这一自然段通过一句古训引出了自己的观点。第 1
页
《谈礼貌》 教学设计教材分析：《谈礼貌》是苏教版五年级下册一篇说理性的文章，告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教学目的：1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。教学重点：通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教学难点：学习选取合适典型的事例来说明自己观点的方法。教具准备：课件教学过程一、分享名言，导入揭题1、同学们，昨天老师让大家回家收集关于礼貌的名言，谁愿意把你收集的名言跟大家分享一下。 2、揭示课题：从这些名言中我们感受到礼貌是多么的重要啊，这节课咱们就来谈礼貌，齐读课题。二、检查预习，掌握学情1、检查字词：呔 嫌 小校场 牛皋彬彬有礼 出言不逊 离镫下马2.关注多音字“校”。3.指导书写“嫌”。三、明确文体，理清思路1.同学们这篇文章是什么文？四年级咱们也学过一篇说理文叫--《说勤奋》。说理文就是要说明道理的，也可以说是观点，（板书：观点）并会找一些事例（板书：事例）来证明自己的观点。下面同学们就迅速浏览课文，找出本文的观点和事例。2.指名回答找出观点：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。根据学生回答板书事例（问路\乘车\理发）列举完三个事例后，作者得出了结论（板书：结论）过渡：刚才我们通过浏览课文，并结合自己的的积累理清了文章的思路，现在我们就走进课文细细品味作者是如何谈礼貌的。四、精读理解，感悟礼貌（一）指名读第一自然段，说说这一段主要
古训齐读。指名说
古训的意思，课件出示并齐读。结合意思理解“不
失色于人、不失口于人“的意思。要
想成为有道德的人既不能态度粗暴，也不能出言不逊那
待人应该怎样呢？彬彬有礼，礼貌待人使用礼貌语言。看
来同学们对着句古训已经读懂了，让我们一起来读一下这一段。（二）礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
古代人就非常注重礼貌，现在
请同学们自读第二自然段，思考这一段是怎样谈礼貌的.点
拨总结：通过牛皋和岳飞两个人物的对比来谈的。1．
牛皋表现怎么样？指名读牛皋的
内容。你
看到了一个怎样的牛皋？目中
无人态度粗暴傲慢无礼你从
哪感受到的？着
重抓住 “吼”“呔，老头”“爷问你”等词语来理解。我们通过牛皋的语言动作神态感受到了
他的粗暴无礼。好，让我们一
起来读牛皋的话，体会牛皋的傲慢无礼。齐读2．岳飞又
是怎样表现的？指名读。从这些文字中我们
看到什么样的岳飞？彬彬有礼 以
诚待人从
哪里看出岳飞的彬彬有礼？“离
蹬下马”“上前施礼”“请问老丈”也是通过语言动作感受到的你能把你的感受读出来
吗？让我们一
起来读岳飞的问话，感受岳飞的彬彬有礼。3．
同学们，面对这样截然不同的两个人，老者的反应是什么？指名说4．总
结：同样是问路，岳飞和牛皋采取了不同的方式，就有了截然不同的结果。也正如
俗语所说--课件出示“礼到人
心暖，无礼讨人嫌”。齐读5．
说一说“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这句俗语的意思。岳飞
有礼--，牛皋无理--，你想做谁?让我们齐读岳飞的话。（三）课文第二自然段通过正
反两个人物的对比，又告诉我们 一个道理来谈礼貌的。而且
在描写时重点抓住了人物的语言动作神态。请同学们默读课文三、四自然段，看看这两
段又是如何来谈礼貌的，与第二自然段有什么相同点和不同点。小组
内交流一下。交流
相同点1.列举事例都告诉我们一个的道理。2.抓住
了人物语言动作神态来反映人物特点。我们
先来读乘车的事例，指名分角色朗读。作者列举了这个事例要告诉我们什么道理？指名说，齐读。过渡:一
声对不起，一个微笑有时就能化解矛盾。那当别人无意间冒犯我们时，我们又该怎
么做呢？同学们读读第四自然段就会明白了，指名读。思
考：周总理是个什么样的人？指名回答，
提问：你从哪里看出？出示
句子（这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！），自己读一读，你从
哪个词看出周总理很懂礼貌？（三个“您”）第 2
页
课件出示
提示从时间和人物身份上考虑。有
古代的，有现代的，有英雄、伟人、普通人。这些事例
怎么样？具有代表性，很典型。提
示选择的角度不同1.当我们有
求于别人时要讲礼貌，因为--（课件出示“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”）2.当
无意中冒犯别人时要及时道歉，因为--（课件出示“礼貌待人可以在人与人之间
架起一道理解的桥梁，减少相互间的矛盾。”）3.当
被别人伤害时要和气宽容，（课件出示“文因为--雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的
心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。”）说的多好
呀，如果人人都能讲礼貌，使用礼貌语言，那我们的社会会更加和谐，生活会更加美好。齐读
最后一自然段，感悟礼貌的重要性。板书：和谐、美好课文学到这
里，你有什么收获？指名谈。五、
总结回顾结合板书
总结，这篇文章先由古训引出观点，为证明观点又选择了三个有代表性的事例，最
后得出结论。那你觉得要写好说理文关键在哪？找到合适的例
子，才能增强文章的说服力。六
、布置作业选
择一个能说明礼貌待人好处的事例，写下来，然后再与其他同学交流一下。要
求： 1.所选事例要有说服力。2.语
句通顺，行款正确。3.书写
规范整洁。七
、板书设计20、谈礼貌观点 问路事例 乘车理发结论 和谐、美好第 3
页
作者列举了这个事例要告诉我们什么道理？指名说，齐读。交流不同点，
总结，这一自然段通过一句古训引出了自己的观点。第 1
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《谈礼貌》 教学设计教材分析：《谈礼貌》是苏教版五年级下册一篇说理性的文章，告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教学目的：1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。教学重点：通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教学难点：学习选取合适典型的事例来说明自己观点的方法。教具准备：课件教学过程一、分享名言，导入揭题1、同学们，昨天老师让大家回家收集关于礼貌的名言，谁愿意把你收集的名言跟大家分享一下。 2、揭示课题：从这些名言中我们感受到礼貌是多么的重要啊，这节课咱们就来谈礼貌，齐读课题。二、检查预习，掌握学情1、检查字词：呔 嫌 小校场 牛皋彬彬有礼 出言不逊 离镫下马2.关注多音字“校”。3.指导书写“嫌”。三、明确文体，理清思路1.同学们这篇文章是什么文？四年级咱们也学过一篇说理文叫--《说勤奋》。说理文就是要说明道理的，也可以说是观点，（板书：观点）并会找一些事例（板书：事例）来证明自己的观点。下面同学们就迅速浏览课文，找出本文的观点和事例。2.指名回答找出观点：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。根据学生回答板书事例（问路\乘车\理发）列举完三个事例后，作者得出了结论（板书：结论）过渡：刚才我们通过浏览课文，并结合自己的的积累理清了文章的思路，现在我们就走进课文细细品味作者是如何谈礼貌的。四、精读理解，感悟礼貌（一）指名读第一自然段，说说这一段主要
古训齐读。指名说
古训的意思，课件出示并齐读。结合意思理解“不
失色于人、不失口于人“的意思。要
想成为有道德的人既不能态度粗暴，也不能出言不逊那
待人应该怎样呢？彬彬有礼，礼貌待人使用礼貌语言。看
来同学们对着句古训已经读懂了，让我们一起来读一下这一段。（二）礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
古代人就非常注重礼貌，现在
请同学们自读第二自然段，思考这一段是怎样谈礼貌的.点
拨总结：通过牛皋和岳飞两个人物的对比来谈的。1．
牛皋表现怎么样？指名读牛皋的
内容。你
看到了一个怎样的牛皋？目中
无人态度粗暴傲慢无礼你从
哪感受到的？着
重抓住 “吼”“呔，老头”“爷问你”等词语来理解。我们通过牛皋的语言动作神态感受到了
他的粗暴无礼。好，让我们一
起来读牛皋的话，体会牛皋的傲慢无礼。齐读2．岳飞又
是怎样表现的？指名读。从这些文字中我们
看到什么样的岳飞？彬彬有礼 以
诚待人从
哪里看出岳飞的彬彬有礼？“离
蹬下马”“上前施礼”“请问老丈”也是通过语言动作感受到的你能把你的感受读出来
吗？让我们一
起来读岳飞的问话，感受岳飞的彬彬有礼。3．
同学们，面对这样截然不同的两个人，老者的反应是什么？指名说4．总
结：同样是问路，岳飞和牛皋采取了不同的方式，就有了截然不同的结果。也正如
俗语所说--课件出示“礼到人
心暖，无礼讨人嫌”。齐读5．
说一说“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这句俗语的意思。岳飞
有礼--，牛皋无理--，你想做谁?让我们齐读岳飞的话。（三）课文第二自然段通过正
反两个人物的对比，又告诉我们 一个道理来谈礼貌的。而且
在描写时重点抓住了人物的语言动作神态。请同学们默读课文三、四自然段，看看这两
段又是如何来谈礼貌的，与第二自然段有什么相同点和不同点。小组
内交流一下。交流
相同点1.列举事例都告诉我们一个的道理。2.抓住
了人物语言动作神态来反映人物特点。我们
先来读乘车的事例，指名分角色朗读。作者列举了这个事例要告诉我们什么道理？指名说，齐读。过渡:一
声对不起，一个微笑有时就能化解矛盾。那当别人无意间冒犯我们时，我们又该怎
么做呢？同学们读读第四自然段就会明白了，指名读。思
考：周总理是个什么样的人？指名回答，
提问：你从哪里看出？出示
句子（这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！），自己读一读，你从
哪个词看出周总理很懂礼貌？（三个“您”）第 2
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课件出示
提示从时间和人物身份上考虑。有
古代的，有现代的，有英雄、伟人、普通人。这些事例
怎么样？具有代表性，很典型。提
示选择的角度不同1.当我们有
求于别人时要讲礼貌，因为--（课件出示“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”）2.当
无意中冒犯别人时要及时道歉，因为--（课件出示“礼貌待人可以在人与人之间
架起一道理解的桥梁，减少相互间的矛盾。”）3.当
被别人伤害时要和气宽容，（课件出示“文因为--雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的
心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。”）说的多好
呀，如果人人都能讲礼貌，使用礼貌语言，那我们的社会会更加和谐，生活会更加美好。齐读
最后一自然段，感悟礼貌的重要性。板书：和谐、美好课文学到这
里，你有什么收获？指名谈。五、
总结回顾结合板书
总结，这篇文章先由古训引出观点，为证明观点又选择了三个有代表性的事例，最
后得出结论。那你觉得要写好说理文关键在哪？找到合适的例
子，才能增强文章的说服力。六
、布置作业选
择一个能说明礼貌待人好处的事例，写下来，然后再与其他同学交流一下。要
求： 1.所选事例要有说服力。2.语
句通顺，行款正确。3.书写
规范整洁。七
、板书设计20、谈礼貌观点 问路事例 乘车理发结论 和谐、美好第 3
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作者列举了这个事例要告诉我们什么道理？指名说，齐读。交流不同点，
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