柴扉久”——什么意思？开不（1）理解“
柴扉”——看插图（用柴草、树枝编成的门，简陋、简单，没有
雕琢，接近大自然的本色。）（2）理解“小扣”——作者
怎样敲门的啊？——学生练习敲门结果呢？——看来诗人叶绍翁是个 敲了几下？ 的人。（3）
如果你是诗人叶绍翁，请问此时心情如何？（板书：失望）——指读（读出来）（4）主人为什么不来开
门？（可能是……可能是……）（5）同学们的想象
力真丰富，诗人叶绍翁当时是怎么想的？第
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《游园不值》教学设计及反思教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。2.能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。3.依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。教学重难点：1.有感情地朗读古诗。2.依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。教学过程：一、激趣导入1、同学们，春天到了，春姑娘迈着轻盈的脚步来了。现在正是春暖花开、万物复苏的季节。同学们，你眼里的春天，或者说你了解的春天是什么样的？春天美在哪里呢？用一个或几个词语形容下。谁能借用诗句描述下吗？2、师生齐背贺知章的诗《咏柳》，感受一下春天的美。3、春天是美丽的，是诱人的，令人陶醉。古往今来，有许多文人墨客用诗文来赞美春天。今天我们将学习一首赞美春天的诗——《游园不值》（齐读）。4、解题。题目的意思谁来说一下？“值”？“不值”？看来诗人游园并没有 成功 。有疑问吗？让我们一起跟着叶绍翁去——游园，看看他的这次经历究竟是“值”还是“不值”。二、初读课文1、同学们，我们先把诗好好读读吧，做到正确、流利。（指读—齐读）2、古诗不仅可以吟，而且可以唱，这就是因为古诗的每一个字都是诗人反复推敲的结果。唐代诗人贾岛说的“一句两年得，一吟双泪流”就是这个道理。不过，古人吟诗是有讲究的，强调平长仄短（板书“平仄”），平声——一声二声要读得长一些，三声四声要读得短一些。平长仄短老师已经标上了，我们来练练，看看是不是会读得更有韵味。3、范读——练读——指读（评读）——齐读三、读懂全诗（一）探寻“不值”原因1、“诗”读百遍，其义自现。我们一起来探讨一下：诗中哪句话告诉我们作者没有遇到园主人呢？示“小扣


苍苔”——绿色苔藓——长在哪里？春雨绵绵，空气潮湿，这苍苔
会长得很快（示图），形成一片，绿油油的，看着它我们会自然而然地感觉
到—— 春天来了（2）
屐齿：木头做的鞋子下面的横条。（结合图理解）（3）
怜：是可怜?爱 的意思吗 怜惜（4）
应：应该3、谁来用“因为
……所有”说说这一二句诗的意思？谁来用“之所以……是因为”说说？4、诗人
兴致勃勃而来，满心指望进入园中观赏美景，不料园主人不在，碰了个
钉子。他此时心情怎样？（板书：失望、扫兴）——指读1-2句诗5、这叶绍翁
也真够倒霉的，乘兴而来，却落得个“游园不值”的结果，他失望啊
，扫兴啊，然而，就在他唉声叹气之时却有了意外惊喜。是什么呢？（二）
欣赏红杏，感受春意理解“春
色满园关不住，一枝红杏出墙来。”1、诗人并没有
进入园中，他怎么知道是“满园春色”呢？2、想象一下，
假如推开了柴门，诗人将会看到这满满的一园春色是怎样的呢？同
桌互说（争取多说几句）——指名说园
子里百花园争艳…… 子里春意盎然……3、看来这“一
枝红杏”是园中春色的代表，这“一枝红杏”就是“满园春
色”。4、
此时诗人的心情怎样？（板书：兴奋）5、谁来
抒发一下内心的喜悦（指读）6、
拓展：这满园春色，蓬蓬勃勃，充满生机，如果被其他诗人看到，又会吟出
怎样的诗句呢？学生
交流写春天的诗句四、
品评诗文1、古诗强调的是
凝练，非常注意推敲用字，“吟安一个字，捻断数茎须
”啊！这首诗的后两句已成了千古名句，其关键是用好了一对类似反义词的字，是哪两个字？（
关——出）（1）
从这一“关”一“出”你发现了什么？（2）这个道理是值得我们
牢记的，我们每位同学都要像杏花那样，学习上不
管遇到怎样的困难与挫折，都要勇往直前，争取新的更大的进）诗人悟出这个道理了吗？（3步。（4）看来，
大自然真是最好的老师啊！2、
类似“关——出”这样传神的字，本诗中还有，你能找到吗？（怜）诗人
最初没用“怜”，用的是“嫌”，你认为哪个字用得好？（
疏远了诗人和园主人的感情）3、什么是“得”什么是“
失”？叶绍翁游园不值，扫兴啊，可他看到了出墙
的一枝红杏，结果感受到了满园春色，悟出了一个道理，终于不虚此行。更为难得的是还将所
见所闻所感写成了一首名诗，千古流传。同学们，你们认为叶绍翁的
此次游园经历值吗？（1）让我们和叶绍翁
分享一下这份喜悦（深情地读）第
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2、理解“应怜屐齿印苍苔”——什么意思？（1）理解“


加动作美读、学古人吟诵古诗（摇头晃脑，配乐）五
、小练笔：又
过了一段时间，叶绍翁终于遇上了好朋友——那位让他游园不值的园主人，
谈起那次游园经历，他会怎么说呢？仁兄啊……六
、学唱古诗七
、总结古诗是我
国文学宝库中的奇葩与明珠，魅力无限。读古诗不仅能学到知识，还能陶
冶情操，获得启迪。这首诗虽只个字，有28但诗人既叙事又写景，还蕴
含了道理，令我们收获多多。八
、作业1、背
诵这首古诗2、
根据古诗《游园不值》编一个故事教学反思《游园不值》是语文苏教
版五年级下册第五课《古诗两首》中的一首，这是一首赞美春天的好诗，作者
写得别具特色，是一篇通过体会句
子含义启发学生思维，发挥学生想象力的好教材。这首诗整
体上有一定的叙事性，还揭示了一个道理：美好的事物是压制不了的，
必然会蓬勃发展的。在教学过程中，我
引导学生在熟读的基础上，通过加入“平仄”知
识，略显夸张地读激发学生强烈的兴趣。接着，我采用了类似
描述事件讲故事的方式，引导学生进入古诗所描写的意境。由读正确、读
通顺，到读理解，再到品赏、抒怀这一循序渐进的方式，层层
推进，实现学者与作者、文本的情感共鸣。本
课的教学，本人主要运用了读书、想象、说话等形式，外加及
时有效的评价与激励，较好地调动了学生的学习积极性，学生学得有趣，自
然主动而积极，且能较好地走进文本，咀嚼文字，体会词句的
精妙。第
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（2）


色满园关不住，一枝红杏出墙来”这一句时，我要求
学生结合插图，充分想象：在作者没有看到的花园里，春天的景色
是什么样子的？通过引导、启发、点拨，有的同学说：园中的杏花开得
最灿烂，但园子里还有别的花，如桃花、迎春花等也争奇斗艳
；有的同学补充道：还有柳树长出了嫩绿的枝条，小草探出了可爱
的小脑袋，一棵棵小草仰着脸冲着太阳笑呢！还有的同学抢着发言：还有
蝴蝶、蜜蜂在花丛中翩翩起舞，更有聪明的同学概括：是桃
红柳绿、姹紫嫣红的美景。借此机会，我动情地引导：“是啊，多美的景
色啊！让我们拿出手中的笔，把你刚才精彩的描述写下来。”课
后我还布置了改写《游园不值》的习作练习，由于学生对原诗理解得
较好，又充分发挥了想象力，所以不少学生写得令人满意。不
尽人意的是学生对“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这一句
只能作表面的理解，不能体会出诗句所包含的哲理，我及时启发
点拨，结合看图，边读边想象，才让学生感悟诗句的含义。古诗教学一
直是语文教学的难点。首先要读好古诗、背诵好古诗，这是教学
最基本的要求；其次是能够用简洁明了的文字对古诗进行
“翻译”，对于关键字，必须知晓它的意思；第三则是对古诗的意
境有所感悟，尽可能地走进诗人的世界，揣摩诗人的心境，对古诗的主
旨有一定的了解。对于五年级的学生来说，古诗的学习能力
还比较低，对于第一个目标的达成，完全可以放手让他们自己学第
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在教学“春


第二个目标要教师辅助完成，对于第三个目标的达成，则需要及
时点拨，才能做到想象意境，体会感情，明白道理。第
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习，