啄，好像在说什么？抚呢？再啄？ 5、
连起来说，加进想象更好。指名学生汇报交流，
师课件出示。（
三）课堂小练笔生活中你是
否也有这样的体验，和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系，你认为这种信赖是怎样建立的？第 1
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教学准备 1. 教学目标 （1）知识和能力目标：积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。（2）过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。（3）情感态度、价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。读中感悟，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。2. 教学重点/难点 教学重点：1、理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。 2、展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。教学难点：“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 （一）音乐导入，激发兴趣。1、同学们，请静静地聆听！（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。2、这是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？（二）整体感知，逐步理解信赖。1、喜爱珍珠鸟吗？它是一种胆子特别大的鸟吗？2、那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。欣赏课件，初步感知，看看大致分几个过程：起先 渐渐地 后来3、研读探究文中哪儿重点写的？自读第四节，小组合作讨论，⑴我如何让小鸟产生信赖？用“~~~~~~”画出描写我行为的句子。⑵信赖使小鸟产生了什么变化？用“——”画出描写雏儿活动的句子。4、指名汇报交流：⑴起先怎么样？读，悟，读⑵渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？⑶后来？读，悟，感觉？怎样交流？


天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走
了过去。提
示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？展开想象。仿照课文第四自然
段的写法，可-以用上“起先---随-----渐渐地-后---先---后来”然后---反等
映过程的词语，并用上“居然、不由自主”这两个词语。2、四人一组交流。3、指名说。同学之间
互相补充。4、学生
各自完成小练笔。（四）
完全信赖，美好境界，有爱会爱。1、
完全放心还从哪儿看出？再读第六节，深化情感。因
为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？这
不就是因为信赖而创造出的——板书 ：美好境界 2、“我”究竟为什么能
获得珍珠鸟的信赖？指名说，板书：有爱。配
乐朗读感悟。3、你喜爱这样的小家
伙吗？你有过这样的小鸟依你的情景吗？文中的我为什么能
够呢？生自
由表达。师
小结：爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，让
他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里默默地关注也
是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。所以我们不仅要心中有爱，
还要学会选择如何去爱。正因
为我有爱，因为我会爱，所以这个小家伙才完全信赖了，是不是？【
本文的讨论，从突破重难点入手，设计一些讨论材料。设计合作讨论这一环节，目的是深化学生
对教材的理解和认识，培养学生注意力，提高对事物的分析
、比较、思 能力。美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，不
在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”只有积极思考、独立深究、
善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题
、分析问题和解决问题的能力。 】（
五）延伸拓展1、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的
含义.2、在本文中，
冯骥才描绘了一幅人与“小鸟”之间互相尊重，互相信赖的画面，
接下来请大家欣赏一组图片，看一看人类与其他动物，是否也存在这样的真
情。展示
幻灯图片：小女孩与猛兽亲若一家，只要人们愿意，人和自然是可以融为一体的。3、
不仅是人与动物、人与人之间又何尝不是如此。（播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和
谐友好的画面）谈
感受。（多一份宽容、多一份沟通、多一份理解就多一份信赖。）学会
尊重、关爱、宽容……，尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱
、不以大欺小，这是建立信赖关系的条件，有了信赖，无疑会使世界多一
抹温柔的色彩。所以我们说：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉
。”（展示
幻灯片：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。”）第 2
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1、一


作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。（学生开始
动笔，写后交流）集
体交流，鼓励有创造性的学生：信赖，是
友谊地久天长的标志。信赖，会使我们的家
园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖，
虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容……信赖是一
座桥，让我们彼此相通，真情相融。信赖是一
缕阳光，让我们的生活多姿多彩，和谐共存。（
六）情感升华，动情结课。人与鸟
因为信赖，能创造出美好的境界。那我们人与人之间有这种信赖吗？请
举例说明。在现实生活中，我们应该怎么做？课件出示人与动物、运动
场上人与人、国家之间战火纷飞的画面。(请同学们联系现实
社会生活、人类处境、国际形势等具体情况，谈点体会。)今天
，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出美好的境界。
其实，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造出美好地境界。
正如韦唯的歌曲：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”
就让我们在爱的歌声中结束这一节课吧。（播放歌曲 ） “信赖，往往创造出美好的境界”。
愿我们每一个人都能珍视生命、善待动物、爱
护自然，同时也能善待自己的同类——人，那么我们都将会拥有一个美好的世
界。请让我用
冰心的一句话结束本节课：“其实，人和人，社会和社会，国家和国家之间，又何
尝不是如此？世界和平的日子，只有从彼此信赖中才能得到！”【联
系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。（1）人和动物有
没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？（2）
今天，我们如何把“信赖”放在更为广阔的背景中，为自然、为社会、为人
类创造出更美好的境界呢？这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。
】 课
堂小结 对
本课我主要采用以下几种教法：采
用“读——赏——联——议——悟”的教学组织方式。一读：引导学生
快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过
带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。二赏：本文词汇
丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以
丰富学生的语言仓库。同时，“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点，领
悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析
文章中优美的词句也是十分重要的一环。三联
和议：联
系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的
相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和第 3
页
试着仿照


等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生
更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力。四悟：最
后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。在整个教学过程中，
还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主
要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。在教学
设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，
通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学
互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中
互相启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。在阅
读和讨论活动中，强化“说”和“写”的训练 。 课后习
题 作
业园地（选做）1、
搜集关于鸟或其它动物的成语、古诗体句,味其中的意蕴。2、
推荐阅读《我的野生动物朋友》、冯骥才的《一百个人的十年》。3、动物与人
类生活在同一片蓝天下,动物与人类是朋友,请以“保护动物、关爱动物”为主
题创作几条宣传标语。4、
试着接触一