9老人与海鸥教学目标:1.有感情的朗读课文。2.通过对重点词句的理解和想象，充分感受海鸥对老人的深情。3.树立学生热爱动物、保护动物的意识。教学重点:通过对重点词句的理解和想象，充分感受海鸥对老人的深情。教学难点:通过品读海鸥动作的词句，体会海鸥对老人的感情。教学课时:第二课时教学过程:一、 复习导入1、同学们，今天我们继续学习第9课《老人与海鸥》，让我们再次走进老人与海鸥的世界去感受动物与人的真情。请齐读课题。2、在上节课的学习中，谁来说一说第一部分讲了什么? (老人对海鸥无私的爱)3、(出示老人喂海鸥的画面)情境引读:十多年了，一到冬天，我们总能看到这位衣着简朴的老人一一(齐读:“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布带，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”)十多年了，一到冬天，我们总能看到这样的情景一一(齐读:“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”)第 1 页


寻找一句原)(老人和海鸥像亲人一样话。3、师:谁能
举例子，说说谁是你的亲人? (爸爸，爷爷妈妈;，奶奶;外公
，外婆或有血缘关系)的人。4、海鸥和老人、动物与人
类之间有血缘关系?5吗、师;但是老人把海鸥当作了自
己的亲人。海鸥把老人当作自己的亲人了。文中
哪些句子体现出了海鸥是老人的亲人?出示句
子1:一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞
盘旋，连声鸣叫,叫声和
姿势与平①:时大不一样，像是发生了什么大事。从“突然飞来”感受到什么?(海鸥
以为老人又来给它们喂食，许多天没见老人，于是没等老人的呼唤
它们就迫不及待)地“突然飞来”②:“翻飞
盘旋，连声鸣叫”描写了海鸥当时的状态，体会海鸥一定发现
十多年来与它们朝夕相处的老人与往常不一样了，它们非常惊恐、疑惑
、悲伤。第 2 页
此时在我们眼中，那亲呢的呼唤、企盼的眼神、有声有色的乐谱都汇成了这样一句话一一(齐读：“老人和海鸥像亲人一样。”)二、精读课文过渡:是啊，就是这样一位十几年来把海鸥当儿女般疼爱的老人，却在十多天后，突然去世了。老人在世时曾对人们说过他的愿望:他说当他离开人世时希望能够把他的遗像放大，带到翠湖边，让他再看一眼他的“儿女们”，人们完成了他的遗愿，但就在把他的遗像带到翠湖边时，却发生了一件意想不到的事情，发生了什么意想不到的事情呢?请大家自由读课文第2部分中的第15，16， 17自然段。(情景音乐导入）1、师：能用一个词来形容海鸥的心情吗?(恋恋不舍、难舍难分、焦急万分、心如刀绞般疼痛。)2、师:海鸥为什么会有这样的心情?从课文中


令人震惊的海鸥。这是对海鸥的动作
描写)师
指导朗读:同学们，海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶、焦急、还有悲伤
，谁能把这种感觉?朗读出来生读。师:我分
明看到了一只焦急热切而又悲伤的海鸥。同学们，海鸥们用声声
鸣叫---亲人我们一起来把这段话读一读。(呼唤老人生齐读)师:海鸥们“翻飞
盘旋、连声鸣叫”,老人却始终一动不动，海鸥们终于明
白:老人已经永远永远地离他们而去，于是，在翠湖边上，它们为亲人
举行了一场特殊而感人的葬礼。出示句
子2海鸥们急
速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰
遗容的亲属。(1)从“急
速扇动翅膀中的“急速”一词感到海鸥怎样的心情? (从“急
速”一词，我感受到了海鸥那种焦虑、急切)的心情。 (2)(从“亲
属”一词感到海鸥完全把老人当做()亲人。3)是啊!同学们说的
太好了，正是老人对他们无私的爱，才换来的啊!海鸥此时的心情是多么焦急，他们多么想
早一点来到老人的眼前啊!那么
你能读出这种焦急、这种尊敬?吗(4)指
导朗读(同桌互相读一读一一指)生读。 (5)评价:老师体会到
你的焦急了。你还从哪里读出了海鸥对老人亲人般的感情?出示句
子3过了一会儿海鸥
纷纷落地， 竟在老人的遗像前后站成了两行。它
们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。这么多海鸥
行动一致， 似乎有谁在无声地指挥。所有的海鸥心情都是一样的，都是非常悲伤
。(1)从“
站成了两排”“肃立不动”“白翼天使”感受到什么?第 3 页
(师:这是一个意想不到的情景，这是一群


尊敬、爱戴()，对老人的一片深情。2)这是海鸥当时的一个动作
描写。这让人太意想不到了。海鸥完全把自
己当做老人的儿女了，它们在为老人守灵啊。这样的场面，相信
无论谁都会为之动容。你能读出海鸥的这种感情吗?让我们一齐深情地读一读
吧自然段(师生对读:同学读。16描写海鸥的句子，老师说
写老人的句子()。3)当我们不得不
收起遗像的时候，海鸥的哪些举动让我们意想不到呢?出示句
子4当我们不得不
收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近我们好不容易才从这片飞动的白色
漩涡中脱出身来。(1)这一段
值得大家好好体会，谁有信心先(读一读这段话。一生读)(2)这
里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢?(因
为海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能多
停留一会儿，所以
用“扑”比较好，更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦
虑的心情。)(3)作
者把海鸥当时的异常举动比作炸了营似的，描写的很形象。从中体会出海鸥当时是那么
激动，他们很怕老人的遗像拿走，他们是那么不舍得老人。海鸥的
举动太让人吃惊了。那种无奈，那种急切)虑的心情。，焦(4)从“大声
鸣叫”“翅膀扑得那样近”体会出海鸥们此时的悲伤心情，他们在大声的痛
哭，他们用自己的翅膀挽留老人，用自己特殊的
方式表达对老人的!对老人的离去他们是那么的不舍得啊留念!(5)这么多的海鸥
快速扑来的景象是多么壮观、美丽啊!这么多的海鸥来
送别老人，这场面是多么悲壮啊!一起读读这句话，读出美丽的海鸥对老人的一片深情。(齐读
本段。)(6)生自由想象说话，感
悟海鸥对老人的一片深情。第 4 页
(海鸥对老人的


何忍别。海鸥们似乎知道它们再也看不到老人慈样的面庞了，再也
听不到老人亲呢的呼唤了，再也感受不到老人企盼的眼神了。面对
即将被拿走的老人遗像，它们大声鸣叫着，这声声呼喊，如
泣如诉。它们会对遗像中的老人说些?什么呢生自由想象，自由说话。(7)我们
收走了遗像，海鸥却久久不肯离去。文只章中有一个省略号，你觉
得它表示什么?(作
者一定还有很多话要说、要写。海鸥对老人无限的眷恋.）(8)六
个小小的圆点包含着作者太多的情意，太多的感慨，无法用语言
去诉说。是作者未尽的语意。此时无声胜有声。6、结尾师:我们真的愿意
相信，冥冥中有种共通的语言， 海鸥的话老人一定听
到了， 海鸣的心老人一一定明白了，所以老人的心里一一(生齐读)一
定是飞翔课件(的鸥群。)7、感情
升华朗读师:同学们，老人去世了，海鸥的
举动深深地震撼着我们每个人的心灵
，让我们在音乐声中再次感受这份令人震撼的深情1!生齐读吧5-18段。现
在同学们能告诉老师吗?究竟是什么原因会发生这样的意想不到的事情呢?师:正因
为老人生前对海鸥奉献出无私的爱，所以才会有海鸥意想不到的
举动。(板书)三
、拓展延伸1、师:这便是老人与海鸥
之间感人至深的故事，学了本课，你有什么感受呢?如今，在翠湖边，
市民自发为这位关爱动物的老人修筑了一
座铜像，以表达昆明人对他永远的纪念。此时，假如你就站在美丽
的翠湖边，面对遗像中的老人，面对知恩图报的海鸥，面对围观的群
众和地球上所有的人与动物，你一定会有很多感触吧!你想对他们说
些什么呢?第 5 页
人鸥情深


观群众深情地说:我想对地
球上所有人与动物深情地说:2、
要求:写出你想说的四句话。同桌互说，选说交流3、师:千言
万语都难以表达老人与海鸥带给我们的震撼。只有人爱大自然，大自然
才会爱人，我们这个地球才会永远充满爱，永远和谐。4、
播放人和动物和平相处的图片。第 6 页
我想对老人深情地说:我想对海鸥深情地说:我想对围