全国解放后，
主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。《我的老师
》日为1956年9月一文是作者于29《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”
即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我第
1 页
13、我的老师教学目标1、学会本课12个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点教学重点：1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。教学难点：理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。教学切入点理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。阅读切入点课文里哪些句子具体的抒发了“我”对老师的爱？课时安排2板书设计13我的老师回忆、我喜爱、蔡老师依恋、思念、第一课时：一、导入新课同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，也一定令人动情、感人至深的。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章：我的老师。二、介绍作者、解题魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，走上了革命道路。他一直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。


这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。三
、掌握字词，理清课文脉络1、自
由读课文。要求：读准字音，认清字形，难读的地方反复读2、
再读课文，理清层次。简要回答下列各题：（1）
本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁本文写了我的老师蔡芸芝、我的
母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师（2）
本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么
好处？共
记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④
教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦
中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课
外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加
深四
、深入文本，走进主人公，分析蔡老师的性格特征。1、蔡老师教的是
什么学科？从文中哪些地方可以找到证明？学生
快速读书，指名学生回答。教师
归纳：蔡教师是教语文（当时称国文）学科的。文中有这几处地方可以说明
：（1）
“爱用歌唱的音调教我们读诗”。（2）
“让我们观察蜜蜂”。（3）
“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”！（4）
“我用石板一迎”（注：“石板”，是旧时年私塾和50代小学生练习毛笔字、
听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。用石片或木板制成）
。2蔡老师
给你留下了怎样的印象，请大家用简明的语言概括出蔡老师的性格特点。指
名学生回答。教师概括：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。3、课文重点写
她的什么品质?(热爱孩子。)4、为从
不同角度突出这一品质，作者选取了哪五件事你能例?给每个事例设置一个小标题
吗?(①假打真爱②教跳舞③观察蜜蜂④教读诗歌⑤排除纠纷。)5、品读课文，选
择一件你感受最深的事说一说从那些词句能体会到老师对孩子的热爱。学生
讨论交流，教师点拨，相机指导重点词句的理解和朗读。6．这五
件事都和文中的“我”有关系，你能分别说出“我”的感受吗?(①老师爱我们
；②老师丰富我们的课外生活；③老师扩大我们的知识面；④老师对我爱好文学有
很大影响；⑤老师关爱我们的心灵。)第
2 页
们共同来学习


认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的
看法呢学生充分讨论。教师归纳：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是
因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一
颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”（我们）铭记在心，难以忘怀。第二课时一、走进作者心灵，理
清作者感情线索。1、
默读课文，找出了表达作者感情的部分的句子。2、同学们
刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅从这些词语，能否体现作者对老师的一
往深情？为什么呢？学生
充分讨论、争辩。教师归纳：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果
离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、
怀念之情。3、
贯穿全文的一条感情线索是什么？你能否列举数例，加以说明？启
发学生讨论发言，教师适时点拨。本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。
全文从头至尾、字里行间
都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所忆述的第一件事，老师对我的“
假愠真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好
像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的
亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师。因而并不害怕老师；“
轻轻地敲”、“边上”。蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“
敲在石板边上”。慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。轻轻虚打
的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬
如第六件事。“不知道”、“值不值得”提它。解决同学间的纠纷，对蔡老师来
说是微不足道的。但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确
处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情
还不值得一提吗？4、课文中所
记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感
激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱？如可以，请试一试。如
不可以，能否谈谈理由？学生
讨论，教师小结：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课
外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。
随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一
步步加深，一步步上升。可见，次序安排是不可以随便调换的。二、
赏析写作特色。根据
全文内容，结合预习提示，引导学生就下列问题展开讨论：（1）详略得当
、疏密相间的结构。第
3 页
7、有人


自然朴素的语言，深沉丰富的感情。（3）
神态及心理的逼真描写。（4）
围绕中心，精心选材。（5）
在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。三
、拓展延伸，写作训练1、教师：
非常真挚而感人的师生情谊，成为文学作品的一个永恒的话题。假如作者在写
这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而他此时已在文学方面取得了较
大的成绩，准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗？在写之前我们先了解一下魏巍的
成绩。请看屏幕，请一学生朗读或9193教师读：魏巍，从年至1949年，
主要从事诗歌创作，曾先后写作发表了《蛔蛔，你喊起他们吧》、《
好夫妻歌》及《黎明的风景》、《寄张家口》、《开上前线》等其中诗歌作品，1942年
创作的长诗《黎明的风景》因成功地表现了抗日斗争的生活而获晋
察冀边区文学艺术界联合会颁发的“鲁迅文艺奖金”。建国后专事散文及小说
的创年间1950年至1作，曾在589三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散
文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》、《在汉江南岸的日日夜夜》、《
年轻人，让你的青春更美丽吧》、《依依惜别的深情》等519作品，2年与白艾
共同创作出版了中篇小说《长空怒风》年又后，9561与钱小惠合作写出了
电影小说《红色的风暴》。1963年参加了大型音乐舞蹈史诗《东方红》的解
说词编写工1作。从959年始年，19至87历时22年创作了著名的长篇小说《东
方》，以史诗般的笔触，热情而又深远开阔的思想，表现了壮烈的抗美援朝
的战争生活，因而荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”（长篇小说创作奖
）。明
信片都比较短，要特别注意内容的精要，而蔡老师和“我”已多年不见了，我在文学上
已颇有建树，所以明信片应包含这样一些基本内容：1通过具体的情
节或细节唤起老师对自己的回忆；2得体地表达自己对老师的思念和感激之情
3表达对老师的；祝福字。60左右。2、学生写作，
然后交流。具体写法��