13我的老师教学目标知识与技能：1.学会本课12个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点过程与方法：1.学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。2.围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。情感、态度与价值观：理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。教学重难点教学重点：1.学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。2.围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。教学难点：理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。课时安排 （分课时教学内容安排）：第1课时：检查预习，整体感知课文，走进主人公，分析蔡老师的性格特征。第2课时：走进作者心灵，理清作者感情线索。总结全文，完成练习。第一课时：一、导入新课 同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的第 1 页


争爆发后，走上了革命道路。一他直生活在战士之中，解
放战争时在，行军间作战的隙写了大量诗歌全。国解放后，主要作品有散文集《谁是最
可爱的人》、长篇小说《东方》等。《我的老师》文一是作者于1956年9月29日为
《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即”者本人。“老师作是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。三
、掌握文字词，理清课脉络1.自
由读课文。要求
：读准字音，认清字形，难读的地方反复读2.再
读课文，理清层次。　 简
要回答下列各题：（1）本文共
记叙了几位人物？其中主要人物是谁本文写了我的老师蔡芸芝、我的
母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师（2）本文共
记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？共
记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教们我舞；③带跳们我观④察蜂；蜜教我们读
；⑤诗我们对恋老师依的；⑥正确处的“我理与同学间”纷；⑦睡梦纠中找去老师这七
小事，件后两件详前写，五件略写。这样课安，从课内到排外，从校内到外校，既使文章结
构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深四
、深入文本，走进主人公，分析蔡老师的性格特征。1.蔡老师教的是
什么学科？从文中哪些地方可以找到证明？学生
快速读书，指名学生回答。教师
归纳：蔡教师是教语文（当时称国文）学科的。文中有这几处地方可以说明：（1）“爱用
歌唱的音调教我们读诗”。（2）“
让我们观察蜜蜂”。（3）“
她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”！（4）“我用
石板一迎”（注：“石板”，是旧时年塾和私50代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方
称之为“粉板”。用石片或木板制成）。2.蔡老师
给你留下了怎样的印象，请大家用简明的语言概括出蔡老师的性格特点。第 2 页
老师。如果把他写下来，也一定令人动情、感人至深的。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章：我的老师。二、介绍作者、解题魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战


学生回名答。教师概括：蔡老师是一位温柔慈易爱热情公正、平、近、热爱学生人的好老师。3.课文重点写
她的什么品质?(热爱孩子。)4.为从
不同角度突出这一品质，作者选取了哪五件事例?你能给每个事例设置一个小标题吗?(①假打真
爱②教跳舞③观察蜜蜂④教读诗歌⑤排除纠纷。)5.品读课文，选
择一件你感受最深的事说一说从那些词句能体会到老师对孩子的热爱。学生
讨论交流，教师点拨，相机指导重点词句的理解和朗读。6．这五
事件都和有文中的“我”关系，你能分别说出“我”的感(①吗?受老师爱我们；②
的师丰富我们课老外生③；活老师扩大我们的识知；④面师老对有我爱好学文很大影响⑤
老师关爱我们的心灵。)7.有人
认为，本文着蔡写的是重老师爱学生，也有人认为，着令写的是蔡老师重“我”难忘。你的
看法学生呢充分讨师。教论归纳：二者开不割裂可来，蔡老师令“我”难忘，是因
蔡老师为慈温柔循爱、循善诱、酷爱学生；一正蔡老师有是颗好爱学生的美热心灵，才使得
“我”（我们）铭记在心，难以忘怀作第二课时一、走进。者心灵，理清作者感情线索。1.默
读课文，找出了表达作者感情的部分的句子。2.同学们
才找出刚的了表达作感情者部分词语，仅从这能词语，些否者现作体对老师的一
往深情？为什么呢？学生
充分讨论、争辩。教师归纳：这些词语确实以可，表一定的思想达情感但是，如果
开离言一定的语环境，具离开体的描述语句，就无者体现作从对老师的热爱、怀之念情贯穿3.
全文的一条感情线索是什么？你能否列举数例，加以说明？启发
学生讨论发言，教师适时点拨“本文的感情线索是。回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从
头至尾、字里行间都充溢着对
老师的一往深情。例如，作者所忆述师第一的事，老件对我的“假愠真爱”。“仅仅
一词是表”示范围的，这明说是偶然性的、唯一的一；次“好像”道出师了老蔡是似真实形
假的情态；“一迎”这表一作生动地动明了师生之的间亲近、亲热关系爱老师：我们我们爱老师。
因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”。蔡老师并非存心打我，打的动作
似重实轻而，且是“敲在上板边石”。慈母般的情可怀见一斑；大伙“笑了”，她也页3 第
指


笑了”。虚轻轻打作的动逗得大伙会意的笑也了老师，发出了会意的、温柔的笑声。再譬
第如六。件事“不知道值、“”不值得”提它。解决同学间的纷纠，对来蔡师老说是道微不足
。的但幼对所小的心灵言，而占的分量太正大。老师热爱学生，了确处理好学生间纠纷
，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗？4.课文中所
记的七件小事，显示抒蔡老师的美好的了灵，心发了作者热爱、感激老师的情
怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱如？以可，请试一试。如以可不，能否谈谈
理由？学生
讨结论教师小：，七这件小事的次序是排安作者，经过精心考虑。的从课内到课外
从，校到内外校到，从时平假期，全面展示蔡了老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对
老师的依恋之情。随着的者回忆作轨迹，顺着者作记叙的思路一，师生感情步步加深，一
步步上升。可见，次序安排是不可以随便调换的。二、
赏析写作特色。根据
全文内容，结合预习提示，引导学生就下列问题展开讨论：（1）
详略得当、疏密相间的结构。（2）自
然朴素的语言，深沉丰富的感情。（3）
神态及心理的逼真描写。（4）围绕中心，
精（5心选材。）在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。三
、 拓展延伸，写作训练 1.教师：
非常真挚而感人的师生情谊，成为文学作品的一个永恒的话题。假如作者在写
这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而他此时已在文学方面取得了较大的成绩，准备给蔡老师写一
张明信片，你能代魏巍写吗？ 在写之前我们先了解一下魏巍的成绩。请看屏幕，请一学生朗读
或年，主魏巍，从1939年至19教师读： 94要从事诗歌创作，曾先后写作发
表了《蛔蛔，你喊起他们吧》、《好夫妻歌》及《黎明的风景》、《寄张家口》、《开上
前线》等诗歌作品，其中1942年创作的长诗《黎明的风景》因成功地表现了抗日斗争的生
活而获晋察冀边区文学艺术界联合会颁发的“鲁迅文艺奖金”。建国后专事散文及小说
的创年间1950年至195作，曾在8三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最
可爱的人》及《故士和祖国》、《在汉江南岸的日日夜夜》、《年轻人，让你的青春更美
丽吧》、《依依惜别的深情》等作品，1952年与白艾共同创作出版了中篇小说《长空第 4 页
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风》后，1956年又与钱小惠合作写出了电影小说《红色的风暴》年。1936参加了大型音
乐舞蹈史诗《东方红》的解说词编写工作。从1959年始至1978年，历时22年创作了著名的
长篇小说《东方》，以史诗般的笔触，热情而又深远开阔的思想，表现了壮烈的抗美
援朝的战争生活，因而荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”（长篇小��