第十六课 桥 教案【教学目标】1.知识与技能认识6个生字，会写14个生字。理解课文内容，体会文章的思想感情。2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。3.情感态度和价值观　 引导学生体会和学习老支书忠于职守、 舍己为人的崇高品质。【教学重点】通过描写老汉的句子感受老汉身上的品质。【教学难点】 学习课文的表达方法，领悟老汉每一次举动的内涵与精神。【教学方法】 合作、探究、交流【课前准备】 多媒体课件【课时安排】 1课时【教学过程】一、激趣导入 1. 师：同学们，你说出这个谜底吗？ 一道长虹落江面，人来车往很方便。不怕风吹和雨打，交通运输做贡献。 师：对，就是桥。你见过什么样的桥呢？ 师： 赵州桥、长江大桥、拱桥、立交桥、独木桥…… 师：今天，我们学习的这篇课文也是《桥》。 2. 板书课题《桥》。 师：这是一座怎样的桥？下面，就让我们一起来学习这篇课文吧！二、初读感知第 1 页


地指挥一百多号人有秩序地过桥，最
后自己和儿子却被淹没了。3.理解
词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。出示
词语x páo ：iào fēng níng tǎng sì jiū shēn táng chān jì diàn咆 哮 疯
狂 狞笑 淌着 放揪 肆呻 出吟 胸膛 搀扶 祭 奠 A. 教师领读 B.男女
生比 读C.同桌互读。词语
理解：咆哮：文中指洪水来
势凶猛，奔腾呼啸。狞笑
：凶恶地笑。本课是形容洪水的凶猛、可憎。放
肆：（言行）轻率任意，毫无顾忌。呻
吟：本课是指木桥在洪水的冲击下发出的响声。祭
奠：为死去的人举行仪式，表示追念。势
不可当：来势迅猛，不可阻挡。三
、精读领悟 1.全
文共分几部分？第一
部分 (第1-6段)：突遇山洪。第二
部分段）：7-13（第疏导撤离。第
三部分414-2（第段）：桥塌殉职。第
四部分段）：祭（第25-27奠英灵。2.第一
部分第 2 页
1. 初读课文，感知课文。（1）自由阅读课文，圈出本课生字。交流识字方法：通过熟字加偏旁识字：包——咆、孝——哮、风——疯、尚——淌、登——瞪、申——呻、堂——膛。教师指导学生书写课后田字格中的字：“肆”左右结构。左小右大，注意整个字的笔画。“豹”左右结构。注意左边的笔顺，笔画要紧凑。右面是“勺”“祭”上下结构。下边是“示”。（2）教师范读课文，同学们标出自然段。2. 课文主要写了什么？深夜，当洪水袭来时，老汉冒着生命危险，不存私念


找出描写山洪和暴雨的句子？ 黎明
的时候，雨突然大了，像泼、像倒。山
洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷疯狂奔出来，势不可挡。近
一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在
洪水的狞笑声中逼近 。 （2）这
些句子运用了什么修辞？有什么作用？ 黎明
的时候，雨突然大了，像泼、像倒 。 比喻“像泼
，像倒。”短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水“大之”，而且表
现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发作了铺垫。 山
洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 比喻
、拟人。写出了洪水之大。 近
一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在
洪水的狞笑声中逼近。拟
人 更烘托出一种紧张、危险的气氛。 师：洪水
像魔鬼一样，威胁（3着人们的生命。）面对这样的洪水，人们是怎样的？ 是
谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们
又疯了似的折回来。人们
跌跌撞撞地向那木桥拥去。（4）你
可以用哪些词语形容人们此时的情景惊慌失措？ 心惊胆战 你
拥我挤 自 乱阵脚跌跌撞撞（5）
如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥。会是怎样的结果？窄窄
的木桥会轰塌，人们都无法逃生。师：
在这危急关头，有一个人没有惊慌。 3.第二
部分（1）品读第7-13自然段， 他
不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。你从这句话中读
懂了什么？从哪个词可以看出？ 老汉
沉着冷静。盯，一座山（2）一个
清瘦的老汉，作者为什么说他像一座山？ 他
第一个来到桥边，没有逃，想着老百姓，他精神高大如山。 他没
有慌，像山一样稳固，镇定如山。第 3 页
（1）品读第1-6自然段，


有威信，受人拥戴。（3）老汉
沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在 ”后边！你发现了什么？老汉的
语气为什么这么坚定 ？ 连用3个感
叹号，说明语气坚定。老汉
心系群众，要求党员把生的希望让给百姓，把生留给人民。师：人们
按照老汉的命令，一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。（4）水
渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。从这句话中你体会到了什么？运
用拟人的修辞方法，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。此时，形势危急撤离必须争分夺秒
。 4.第
三部分（1）品读第14-24自然段，老汉
突然冲上前，队从伍里揪出一小个伙子，吼道：“你还算
是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。老汉揪出的是谁？老汉这一揪，对村民
意味着什么？对他儿子意味着什么？ 他
的儿子 在
生死攸关时的候一，老汉这揪把生的希望留给了民村，把儿却子到从希线推望了死亡线
。 （2）
哪个动作最让人感动？你觉得 这是一个什么样的老汉？揪舍己为人、 大
公无私、不徇 私情。（3）老汉
吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推字你体会上木桥。“推”由到了什么？ 父
爱如山，把生的希望给儿子，把死的危险留给自己。（4）木桥
开始发抖，开始痛苦地呻吟。运用了什么修辞？有什么作用？ 拟
人。不仅写出了木桥在洪水的冲击中，在人们的重压下即将断裂的情景。为下文写木桥的
轰塌埋下了伏笔。 师：洪水
无情，悲剧还是发生了，再也看不见老汉如山的背影，再也听不见老汉沙哑的
呼唤。第 4 页
他


考：老汉似乎要喊什么，想一想，老汉会喊什么？儿
子，我对不起你，但我必须这么做，我们是党员，必须把生的希望留给村民。5.第
四部分 （1）品读第25-27自然段，面对这
滔滔江水，老太太会对自己的丈夫和儿子说些什么？ 老
伴啊，乡亲们都说，你是一名合格的党员，是人民的好干部。你听到了吗？ 儿
子啊，虽然你走了，可是你把生的希望留给了村民。你们永远活在我和村民心中！（2）课文
在最后才交代老汉和小伙子的关系，有什么作用？作
者不断设置悬念，最后才让人恍然大悟，更深深的被老汉的无私无畏、不徇私情、英勇
献身的崇高精神打动，从而达到了震撼人心的艺术效果。（3）课文为什么
以“桥”作为题目？ 这是一座老支书
用肉血之躯筑不起的朽的生命之书！是桥支老将村民们送上跨越死亡的生命桥！这座桥也是我们
党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众“的桥”！（4）课文
在表达上有什么特色？构思
新颖别致，设置悬念，前后照应。本文多
用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。大
量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。6.课文
延伸 “人
固有一死，或重于泰山；或轻于鸿毛”，老汉虽然走了，但他的精神并没有走，2019年汶川
大地震涌现出了许许多多像老汉这样的英雄，解放军、医生、教师、志愿者，让我们
又看到了用爱心建起的生命之桥！（图片展示）四
、课堂总 结 师：学了课文
之后，你有什么感受？ 教师
总结：同学们，老师坚信你们会用自己高尚的品德搭建一座座爱心桥、友谊桥、生命桥！五
、课堂练习1.我会写
词语（
窄窄）的木桥　 （慌张（）的人们 痛苦）的呻吟（
白茫茫）的世界 （清瘦）的（ 脸 放肆）地舔着第 5 页
（5）思


组词。揪
（揪住） 祭（祭奠） 狞（狞笑）锹
（铁锹） 察（观察泞 ）（泥泞）六、作
业布置1.完
成课后习题。2.把
这个故事讲给你的父母听。【板书
设计 】 桥突如
其沉 来 着冷静洪水—— 凶猛可
怕 老汉—— 无私无畏步步
父 逼近爱如山 【教学
反思】 《桥》作
者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，
他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把
的生希望让给别人，死把的危险留给自己，用己的自肉血之躯筑不起一座了朽的桥梁
。 在
教学中，引导学生找出描写洪水及对儿子前后不同的句子进行重点分析，体会形势的
严峻，从而深刻体会老汉的优秀品质，帮助学生理解课文在表达上的特点。第 6 页
2.我会