概括了自由自在，是哪一句呢？再次读课文，感受园子里花鸟草虫的快乐、自由。读后，我
要请你们当花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶，
向大家介绍你的快乐和自由。第
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《我和祖父的园子》教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．感受童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，从而体会萧红对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。教学重难点：感受童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，从而体会萧红对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。教学过程：一、导入新课。回顾旧知：通过上节课的学习，我们知道了萧红对这个园子怀着怎样的感情？（深深的喜爱之情）这节课，让我们再次走近萧红，探究她爱这个园子的原因。二、精读课文，探究原因。（一）感受“我”之快乐。请同学们自由读课文，寻找萧红爱这个园子的原因。（快速默读课文，边读边圈划。读后交流。）1.感受园子的美丽与生机。第2小节。说一说这是一个怎样的园子（美丽、充满生机、丰富多彩、五彩斑斓等等）。结合文章的语句来谈一谈。是的，天上有飞的，草里有藏的，知名的蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱……不知名的还有很多很多，总之，是样样都有，生机勃勃。带着对园子的喜爱之情一起来读一读。继续寻找原因。第3自然段、第4自然段、第11自然段、第12自然段、第14自然段。读到这里，你觉得这是一个怎样的小女孩？我们还可以用朗读来表现她。在刚才选出的段落中挑一处你最喜欢的，读一读，然后读给大家听，用你的朗读把小女孩的顽皮、淘气、可爱的形象表现出来。（学生自由朗读后，找五位同学到台前表演读。按顺序分别读种菜、锄草、摘黄瓜追蜻蜓、浇水、睡觉等五个段落。）（二）感悟祖父之爱。就是这个小女孩在祖父的园子里，这么淘气，这么顽皮，祖父管她吗？读课文的5－10自然段，看祖父是怎么管她的？跟我们想象中的“管”有什么不一样的地方？你能发现什么？（生默读5－10自然段。边读边圈划。读后讨论交流）师小结：因为祖父非常疼爱我，所以我在这个园子里是幸福的、自由的、快乐的。但幸福、自由不仅仅属于我，还有哪些事物也是自由的？生自读课文13小节，全班交流。（花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶）这里有一句话就


其实就是萧红的想法，因为“我”的心是快乐、自由的，所以”我”身边的一
切在我的眼里都是快乐的，自由的。这是一种写作方法，叫做——借物抒
情。课文中
像这样借物抒情，寄情于物的例子有很多很多。我们再读这些句子的
时候，一定会有许多新的感悟。请看这两句：“太阳
在园子里是显得特别大”“天
空蓝悠悠的，又高又远。”轻轻
读这两句。园子里的太阳为什么这么大？作者眼中的天空为什么是“
蓝悠悠的”“又高有远最后让我们自由的、快乐的读这小节。”？师小结：刚才我们精读了3——13小节，我们知道了萧红爱这个园子的
主要
原因是因为祖父非常疼爱她，在这个园子里祖父给了她自由、快乐，所以萧红给我们
展示的童年生活是幸福的。三
、拓展延伸，深化中心，事
实上，萧红的童年并不全是快乐的，老师收集了一些资料，出示：“等我生来了，第一给了祖父无
限的欢喜，等我长大了，祖父非常的爱我。是我觉得在这个
世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？虽然父亲的冷淡，母亲
的恶言恶色，和祖母用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。何况又有后花园
！”“从祖父
那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱。所以我就
向着“温暖”和“爱”的方向，怀着永久的憧憬和追求。”“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这
三样是一样也不可缺少年1940的了。”12月20日
，萧红在寂寞、苦闷怀旧的心情中，写完了长篇小说《
呼兰河传》。书中与祖父的美好时光，在后花园（那被当时的小萧红视为乐园，
被成年后的萧红视为精神家园的后花园）恣意的玩耍，是难得的温馨美好的
片段，让人不禁有些安慰：尽管日后遭受到那样的不幸，至少还有个美好的童年。你从这
几句话中悟出了什么？教师
描述：在萧红的童年生活中，只有一个人喜欢他。所以，她回想起故乡呼兰河时
想到的不是母亲，不是父亲，更不是祖母，而是那年迈的祖父。所以萧红这样说：（出
示第一自然段）“呼兰河这小城里住着我的祖父。”齐读。因为
只有祖父给了她爱，只有一个地方给了她自由和快乐。这园子不只是祖父的，而是我和祖父
共同拥有的园子。读到这里你觉得这是个什么样的园子
呢？每
说一个词就带着感情读一遍课题。看来我们读
懂了萧红家的园子，读懂了萧红的内心世界了。正是因为这园子有了祖父，有了祖父
那份浓浓的爱，萧红才会自由自在，才会快快乐乐，这就是一个充满爱的园子。所以，无论
呼兰河有多少人，她都已经淡忘了，唯一记
得的只有祖父。小萧红在这充满爱的园子里，
玩累了，睡着了……大地做席，蓝天做被，小草
帽带着小女孩进入甜蜜的梦乡，是一个什么样的梦呢？请你发挥想象，说说她会
做什么梦？四
、作业：推荐阅
读：《呼兰河传》。第
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这


反思《我和祖父的园子》是
国标本苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回
忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里
劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了作者
对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语
言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显
，但意境很美，寓意不凡。这
篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真
童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学生通过自主阅读，可以感受到“我”童年生活的有
趣、快乐。但文章字里行间祖父的爱，景物描写清新隽永
的意境，作者对自由生活的向往，欢乐的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难
理解与感悟的。因此，教学中要引导学生反复朗读，细细品味，想像体验，平
等对话，从而触摸文字的温度，体会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美。一、用
心去研读文本,解读出自己独特的感受。准备
上这篇课文后，我到网上收集相关资料，发现好多名师都上过这一课，觉得
每位名师都上得非常精彩。可自己如果就这样依葫芦画瓢，随意“克隆”大师的教学设计，
肯定不利于我的教学。于是，我静下心来，捧起课本细细地读，
反复地品、用心地悟，再从网上查找萧红和《呼兰河传》的相关资料，了解
到萧红的身世，我被萧红的文字深深感动了。接着再读，逐字逐句细细地读，读着读着，
渐渐地主题清晰起来：因为有了祖父的爱，所以作者童年生活是快乐和自由的。文章的
思路也渐渐清晰起来，作者首先描写了祖父的园子是个五彩
缤纷的昆虫的世界；接着写自己在祖父身边做的很多有趣的事：种白菜，除草，
洒水，到处疯玩；结尾处借景抒情，升华自己的感受：祖父的园子是个自由的园子、
更是个充满爱的园子。而从整篇课文来看，这种快乐、自由和爱，不仅
洋溢于作者各个生活场景片段里，更多的渗透在作者那平淡、质朴的特色语
言里，更多的是流淌于作者那一次次反复句式里，有了这样的顿悟，教学重点也就
明确了：感受童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，从而体会萧红对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。课
堂流程也就清晰起来：课堂主要分为
两大板块：先引导学生通过品味我童年生活的“乐趣”，再感悟祖父对我的“爱”。二、课
题切入，走进园子，绽放心灵的自由。题
目中最核心的词语是“园子”。是园子给了萧红自由、快乐、幸福的童年，是园子
承载了祖父和萧红纯真、亲密而浓厚的亲情之美。作者萧红在二十九岁
回忆故乡的园子时，仍备感亲切与温暖，那园子是她一生难以忘怀的最温馨
的家。教学中我紧扣“园子”展开教学。课始，以“萧红为什么喜欢这个园子”为
引子导入课堂教学，一下子把学生带进了萧红童年时代的那个动人的生活
环境。学习第二自然段，重在体会园子的特点：美丽、充满生机、丰富多彩，同
时感觉作者对童年生活环境的怀念和喜爱之情。三
、趣事引路，走进童年，共沐自由的阳光。体会童
真童趣的前提是明白萧红当时的年龄是四岁，只有以四五岁孩子的心
灵去体察世界，才会体会那颗充满神秘的童心，才会与作者快乐共享，所以第
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《我和祖父的园子》教学


三至十二自然段时，引导学生认真阅读那些能反映童真童趣的句子，想像当时
的情景，结合自己的亲身经历和自身感悟，谈谈理解。这一部分课文的内容
很长，如何长文短教，我认为重在体会童趣，感觉小萧红快乐的心灵，感受祖
孙两人深厚的、没有隔阂的亲情挚主要爱。分为两大板块：先引导学生通过
品味我童年生活的“乐趣”，再感悟祖父对我的“爱”。（一）感�