这首曲子，以曲子为突破口，去认识阿炳，为走进阿炳的内心世界。找捷径2.抓住
“坎坷”一词找出课文的突破口，去受感双目失明日卖艺度，的阿炳生活是
怎样的艰辛。为了加深学生的体验，特我别境计了创设情设，想象画面
这个环节，试着阿进走炳生活的那段岁，月去体验他的那段生人，与阿炳产生
共鸣。第
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《二泉映月》 教学设计【教材简解】1.课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。2.这篇课文的特点是语言与音乐交融、情感与情境辉映，内容真挚感人，意境高雅深远为我们展开一幅回忆与苦痛，追求与执著，向往与憧憬的人生画卷。【目标预设】1.通过创设具体的语言情境使学生理解并感悟“卖艺度日”“坎坷”等词语的意思。 2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读来表达对文本的理解。 3．在对文本的逐步解读中感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。【教学重难点】1.在倾听﹑感受﹑ 朗读﹑感悟中，深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。2.从阿炳的故事中得到启示，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。【设计理念】学习这样有情趣的文章，宜引导学生把握好文章的基本格调和根本思想：1.引导学生边读边想象阿炳两次来到二泉边的场景，让学生通过与文本，与作者的对话，真正领悟阿炳是借“乐声”倾吐自己的“心声”，从而使学生走进《二泉映月》，走进阿炳的内心世界，建构与文本与作者对话的空间。2.营造师生与语言文字本身的对话的氛围，做到在文本中走个来回，让学生在乐声中体会文本内涵，感受阿炳诉说的情怀，又从文本品读中更深的玩味乐声，领悟阿炳用乐声与命运抗争的不屈的精神。【设计思路】1.对于远离那个时代，缺少生活经验的孩子来说，要走进阿炳的内心世界，感受《二泉映月》传达的情感，有难度。所以在整个设计中我坚持在课堂数次播放


句析，一叹咏三，不温升断，学生置身其间深入悟阿炳那不屈的体情怀，感受阿炳的
息叹、哭泣和、倾诉呐喊。场景的铺陈营情境的，造，意境的
染渲泉，得二使池畔一那片如银的月色那和委婉连绵，如诉如泣的二胡声，都
融入到学生朗朗的读书【教学过程】一 ﹑声中。倾听《二泉映月》，
初识阿炳1.孩子们，
今天让我们来学习一篇新，课文的二泉映月》《伸出手和老师一
起写课题（板书），齐读课题孩2.。子们，这是一首有名的二
胡曲。今天为了上听这堂好，为了课懂曲子里每
一个音符所传达的情感力量，老师前前后后了听十来遍，你听想们吗？在听
之前，老师想问问大家，你打算怎么来听呢？3.请大
家仔细聆听，用心体会。（播放乐曲《二泉映月》）。当你
用耳朵，用心在倾听着这首曲子的时候，你有什么感受，你听出了什么呢？（随机板书
孩子说的词语）。不同的人听出不同的内容，一首名曲，当我们用心
去感受的时候，会听到作者许许多多4的心声。.孩子们，
知道这首激荡心人的二胡名曲是谁创作的吗？课前，老师要求大
家搜集有关炳身世的阿料资，现在谁来说说你。对炳的了解阿（教师机补充）相5.孩子们，
老师听完音乐，脑海里在思考个这一样问题，这样一首在世界乐
坛都享有很高声誉的名曲，为什么会出身一个自患残疾，命运充满坎坷艰辛的民间艺人
之手呢？带着这样的思考，我们走进课文。二﹑
检查预习，感知语言美1.检查
要求预习的字词。（
课件出示：萦绕 倔强 倾诉 跌宕 坎坷 积淀 委婉 连绵 乐坛 激愤）（个1）
别读。（2）齐
读（每个词语两遍）（3）重点指导学生
书写“倾”“愤”这两个字。“愤
”重点指导右面部分的笔顺，“贝”下面的“撇”和“点”要收紧。“倾”重点指导这个字在
田字格中的结构，“页”要写的稍高，大一些单独占右半
格。2.孩子们，文中
除了这些词语，还有许多优美，打动人心的四字词语，（出
示词语灯片，每行三个词，共五行）月
光如银　　双目失明　　委婉连绵月
光似水　 卖艺度日　　升腾跌宕静影沉璧
经历坎坷 　 步步高昂月
光照水　　 热爱音乐 舒缓起伏水波
映月　　向往光明　　恬静激荡（1）
孩子们，仔细观察一下这些词语 ，你发了现第么？（ 什一列都是讲第
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3.品词


亮、月光的。第二列是讲阿炳的生世的。第三列讲泉是《二的映月》的旋律
。）（2）
指名按列来朗读，其他孩子欣赏。（3）
师教激励评价：些哪词语给了你特别的感受？那是种怎样的美和触动
人心？把你的感受带。这个词语中再读到读一（教师相机学导指生理解“静影沉璧
”，“升腾跌宕”等词语的意思。）3.那
么美的月光，如此扣人心弦的旋律，这般坎坷多舛运命的，让我们再来读一读，在读中走
近阿炳，走近阿炳的《二泉映月》.三﹑中心
突破炳感受阿，1. 初
读课文，阿炳给你留下什么印象？用一两个词语或句子来概括一下。（出
示阿炳的图像，师生交流对话）（
引导板书：坎坷子2.孩）们，“坎坷”一词
几乎是阿炳一生命运的写照，请你们再次走进课文，
找出描写阿炳一生坎坷经历的语段，读一读，品一品。3.课
件出示第三段：在读这一
段的时候，哪两个词语触动了你的心弦呢？（
交流，板书：双目失明，卖艺度日）4.体悟“
双目失明”的坎坷a.中
秋之夜，月光似水，静影沉璧，多，美二泉的多美的月光啊，如果你们
就处在这样的景色中，你们会有怎样的心情？b.(声音
沉)但低样是，这如诗如画的风对，景三十五岁以后阿的炳来说，却只
能是梦境。他
看到的只有暗黑，浸沉在一片黑暗之再中他，也看不见了，他在也看不见什么
了（？有学生可：会说能光明、家乡师，泉映月等。这时二可相机引导，请
学们再次同览浏，课文划出描写阿炳家乡“二泉映月”优美风景的词句，读一读
）c.孩子们，
眼睛看不见了，可记忆还在，想起往日的点点滴滴，此刻阿炳的内心是
怎样的？你能感受到5.吗？感悟阿炳“卖艺度日”的坎坷（1）双
目失明，已不是命运的公，但现在却因生活困境所逼，拿着二胡，走
上街头，卖艺度日，这不是人生另一种艰辛吗?（2）
阿炳又是怎艺卖样度日的呢？（播放《二泉映月》）大家可以选择一个画
面，大家一边听音乐一边想象情景。场景一：
冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳是怎么卖艺的呢？　　
场景二：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳是怎么卖艺的呢？　　
场景三：一天阿，炳生病了，烧，39到40度、浑身发抖，他是又怎么卖艺的
呢？（3）
学生交流。第
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月


、体会精神，感悟《二泉映月》1.刚才
我们试着走进了阿炳生活的那段岁月，去体验了他的那段人生，但阿炳
被苦难倒压了看吗？哪里得出来，（引读：但是生活的贫困和疾病的折磨，泯灭
不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。）2.此
时，你又读出了一个怎样的阿炳坚(板书？:强)3.厄
运没有将阿炳打垮，他依然对音乐充满热爱，对安定幸福的生活充满向往，又是一个中
秋夜次阿炳再一，来到二泉池畔，，此时此刻，他要倾诉，他要
呐喊！听，如泣如诉的二泉声在池畔响起来了！4.指名朗读
第四自然段。（播放《二泉映月》）5.孩子们，
刻此要阿炳他的因么什而“叹息”？因什么而哭泣？倾要他诉什么？呐喊什么?（板书
：叹息 哭泣 倾诉 呐喊）写
话训练：阿炳为____________而深
沉地叹息。 阿炳为____________而伤心的哭泣。阿炳为____________而
激愤而的倾诉。 阿炳为____________倔强的呐喊。6.就
这样，一首不朽的乐曲从阿炳的琴弦里流淌出心来，从阿的炳里流淌出
来，在二泉的夜空中回荡，在我们的心里回荡指。界著名世挥家小泽征尔一第次时这首曲子听
曾感动的流下眼泪。他说：这首子曲应该跪下来听，他跪的是
什么呢？苦难究竟给阿炳带来的是什么？苦难能给我们的人生带来什么呢？相
信学完这篇课文，你会有感动，你会有收获。五
、拓展提升，布置作业1.静
心听一听二胡曲《二泉映月》，感受课文所描述的情境。2.认
真观察月夜景色，像阿炳一样全身心的去受体验，感捉捕景美的好物，写
一段话。六
、板书 ： 二泉映月 坎坷 双
目失明 卖艺度日 坚
强 叹息
哭泣 倾诉 呐喊第
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四