《老人与海鸥》教学设计　　教学目标： 1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。 2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。 3、背诵课文最后四个自然段。 教学重点： 体会老人与海鸥之间深厚的感情。 教学难点： 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 教学准备： 自制课件。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。 2、了解课文内容。学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。第 1 页


3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。 教学重点： 体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。 教学难点： 想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。 教学过程： （一）谈话导入： 我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画） （二）学习本课生字、新词。 1、检查预习生字、新词的读音情况。 （1）同桌互读，相互订正。 （2）指名读，强调： 旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动 炸了营似（shì）的 （3）齐读加强记忆。 2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻 3、理解新词的意思。如：第 2 页


？之后，同桌
两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题？（学生可能会
质疑：为什么发会生“意想不？到事情”的教师可以先设下悬念
。） ３
、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事？同时理
清文章的结构 。 （老人十
几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世
后，海鸥送别老人，不忍离去 。） （四）引导学生学习第1至13自然段，通过课文中具体的描写初步
体会老人与海鸥之间的深厚感情。 1、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有
着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，
做一做简要批注。 2、
根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以 下内容： （1）
喂海鸥：抓住老写描人动作的“放、退、写”，描撮海鸥的“应
声而来、”扫，感受老人喂作鸥海动的娴熟，他们之间那种默契的
配合者联系上下文想象重点句描写。画面，感受到作的的比喻是恰当
、形象的。第 3 页
抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。 亲昵——十分亲密。 （三）在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。 １、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。 ２、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容


示课件）边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这
份真挚的感情。鼓励 学生把这句话背诵下来。（2）
唤海鸥： ①学生可
用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己至 ②指名朗读4的感受。9自然段。 ③三个人为一
小组，分角色在习朗读这部练，老师分行间中听听哪
组最能表现出老人与海鸥之间的这份 （3）谈海鸥：亲昵之情。 ①学生谈感受，教师
结小鸥：说起，内海向人的老滔滔不绝。十多年
了，每逢冬老，天人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥
就像是？齐读第 ②（亲人一样，板书）13自然段。 （
五）结合板书小结课文第一部分内容。 （
六）布置作业： 1、
继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。 2、
抄写生字、新词。第 4 页
练习朗读。（出