老人与海鸥课前谈话： 师出示可爱的动物图片，学生谈感受。 （这些动物这么可爱，我们应该要爱护它们。）一、导入新课 1.和我们人类一样动物也有自己的情怀、自己的智慧。今天，我们就走进这样的人与动物的世界。你们喜欢吗？ 2.齐读课题。3.这是发生在昆昆明翠湖的一个真实的故事。二、初读课文，整体感知 1.学生自由读课文，要求：遇到生字词多读几遍，想一想文章写了老人与海鸥的哪些事。 2.教师巡视指导，点拨。 3.师出示词语：　 撮嘴呼唤　翻飞盘旋　抑扬顿挫　扇动翅膀亲昵说话　肃立不动　啧啧称赞　白色旋涡 　 （1）指名分别读这两组词，并随机正音：撮、扇、旋。（2）读着这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面？ 生①：由第一组词中，我看到了老人喂海鸥的画面。 生②：我看见海鸥在天空中飞翔的样子是那样漂亮。 师：还有同学补充吗？ 生③：老人死后，海鸥哀悼的样子。 师：简单的说，可以说海鸥送别老人的样子。不知道大家发现没有，这篇文章就是写描写这样两个场景，先写（师板画，师生一起说）老人喂海鸥，再写海鸥送老人。 （3）两个场景中，让你们意想不到的场景是哪个？为什么？ 生：是海鸥送别老人，因为有一个段落说了，老人天天跋山涉水给海鸥送食物，现在海鸥才来送别老人。师：第二个场景让你意想不到，其他同学也是这样的请举手。第 1 页


急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 师：海鸥扇动翅膀，
轮流飞到老人遗像前，这太不符合常理了，是吧 ？ 生③：不一
儿会鸥，一群白纷纷落地，竟齐老人遗像前面和后在整整齐面站成两立，肃排不动，像是为老人
守灵的白翼天使。这样的情景持续了好一会儿到看，的人都无法
想象这只是一种巧合。 师：
竟在遗像前站成了两行，这样的情形平常生活中你见过吗？ 生
④：当人们最后不得不收去起遗像的时候，鸥海向炸了锅似的朝遗像扑过来。它们大
张翅着嘴叫，膀鸣扑样那的近，以至于收照片的人下意识的缩紧了身体，好不容易
才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。之群，鸥后长时间盘旋在遗像上空，像是为老人
守灵，又像是为老人送行…… 师：海鸥
向哪里扑过来？这就是遗像。（画面）四
、品重点句，感悟“情理之”中 1.同学们，
如当假在你就翠湖时上边，看到这样的情形的你，脑海里会冒出什么问题？ 生：为什么海鸥
会扑到老人的遗像前？为什么海鸥会为老人守灵 ？2.这群海鸥为什么
会样这做这，知道？吗位老人究竟鸥海为做过些什么？他与一般人
做的有什么不同呢？请同学们默读课文，用波浪线划下来，待会儿 交流。3.交流： 生：老人
把饼干丁很小心地…… （课文第三自然段）。 师：这
位人学划的是老同为海鸥的片断这你也，了画部分的请举手。从这个片断中你读出了老
佤其他人的哪些不同？先说第一处。 生：我
觉得老人与海鸥很熟悉，只要老人撮嘴呼唤，海鸥就会立即飞来和老人做伴。 师：
非常熟悉，老人一呼，海鸥就马上──第 2 页
三、再读课文，读出“意想不到” 1.老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗相的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到。 2.反馈交流找到的句子。（我们按顺序交流） 生①：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 生②：鸥群


而21、来。指名读第句。 师：老人的呼唤是一呼
百应，联系上下文，老人的呼唤和一般 人还有什么不同？ 生：在海鸥的鸣叫声
里，老人公……主……从这儿鸥看老人与海出很熟悉，还给它们
取了名字，说明老人与海鸥相处了很长的时间。 师：在老人的
心中，海鸥就像他自己的── 生：子
女；每一只海鸥都有自己的──生：名字。还有谁再读这句话，读出你的体会。 指名读。 师：这哪是在叫
啊，这分明是在呼唤，这分明是一首歌。在这首歌里你听？出了什么 生：喜爱。 生：老人看
待海鸥就看待子女一样。 生：老人与海鸥亲
密无间。 师：请
女同学来读第一句，男同学紧跟着读第二句。 师：读到这
儿，你还读出了什么不同？ 生：海鸥
非常信任老人，因为你看，海鸥几下子就把饼干扫得干干净净。 师：
带着这理解种，女第生读再１句，男生再第读２，句像他说的一。样男生要读得
怎么样？ 生：快一点。 生
合作读。 师：
往下看，还读出了什么不同？ 生：放食物的方
法也不同。他是顺着栏杆边走边放，不是像一般的人一样随便扔。 师：那就
把人老边走边鸥放海，依他的节奏像起起落这句话想落成一幅活的画面，你
仿佛看到了什么？ 生：我
仿佛看见老人在翠湖边，顺着栏杆…… 生：我看到这一
切好像是一首会动的音符。 师：这
会是怎时怎样的音符？ 生：时快时
慢的半符就 师：也。是说老人快，海鸥就快，老人
慢，海鸥就慢。我想问问，老人为什么时快时
慢呢？老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？ 生：海鸥多的时
候，老人就快。 生：海鸥
吃得快的时候，老人就快。第 3 页
生：应声


候又会慢呢？ 生：海鸥
吃得有些饱的时候就慢 。 师：多有意
啊！表思面上鸥看是海依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的
节奏在边走边放。谁来读读这句话？ 师
创设情境，指名读： 海鸥来
得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？ 海鸥来
得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？ 海鸥
吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。 师生
合作读，师读老人的话，生读海鸥的话。（师变化语气 来读。）4.在这有声有色的
乐谱中，你听到了什么？假如你就你老人，是会说什么？假如你是其中的一
只小海鸥，你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。（1）生自
主话。 （2）写交流： （指名3位
写老人的和3位写海鸥的学生进行交流。） 师：老人和海鸥
究竟在说什么呢？老人亲切地说── 生（老人）：海鸥是
吉祥鸟，幸福鸟……我心满意足了。 生（海鸥）：我真是要
谢谢您，如果没有您，我真不知要怎样生活？ 生（老人）：
…… 生（海鸥）：老
爷爷，！谢谢您想我对您说，你每们给我天带来这么多食物，您不累
吗？您将食物给了我们，您不饿吗？您不图回报样这照顾，我们得您觉值得吗？不，不，
您就是我们的父亲，我们就是您的儿女，我们不是亲人胜似亲人 ！生（老人）：海鸥们，你们看，我
又给你们带多物来了，你食要们吃，多吃才会健康
。 生（海鸥）：老
爷爷，您心肠真好！您知道冬物我们天不到食找吃，您就像我们的父母
样，一顾心照细生我们的活起居。从城郊赶到翠湖来给我们送好吃的。就是因为有
您，我们才会长得这么健康，这么活跃，我代表同类人 师：老谢谢您！与海鸥有太多太多的话要说，他们是这么亲
密，这么快乐这。真是一篇有声有色的
乐谱，让我们再来读读这幅画面吧。 5.老人与海鸥怎么
能这么亲密无间这么其乐融融呢？你能从 文中找出句子来吗？ 生找──反馈：
朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，赶城郊从到到翠湖，只为第 4 页
师：什么时


餐，跟海鸥相伴 。 师：
十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊相老人与海鸥就是这样，依相伴。在老人
心里，海鸥就像是他的── 生：
儿女；在海鸥的心里，老人就是他的──生：
父亲。老人和海鸥就像一家人。五
、内化感受，运用语言 1.十
多年了，几千个日子，老人每天都有，可来一天老人没来，第二天老人还是没来，
直时到第三的天候才，老人步履蹒跚地来了。音（乐鸥想起喂海的时）他，候坐到了地
上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看就
成了决家别了。他的小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋
面粉和6个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边一为人立了老块墓，很
多都在照片上签名，所有空白的地方都签满的。海了呢？这群老人鸥儿女也来了，让我们再一次读读他们。？它们呢 2.一群海鸥突然飞来（
配乐齐读）── 3.如果
你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你会 生写。鸣叫些什么？ 4.交流： 生：老人第三天就不应该来，他来了才
会（哽咽）── 师：我
听出来了，你希望他在家里好好休息 。 生：就是，就是──我
很谢谢老人，我想说，老人谢谢您，您为什么付出这么多，却不求
回报（抽泣）。老人，您就是我们的父亲！ 生：老人，
您就是一轮太阳，可是这一轮太阳已经──（泣不成声） 师：
虽然你没往下，说但我们都听鸥了你要说出话。同学们，�