《一只贝》教学实录一、谈话引入课题师：同学们都见过贝壳吧？你们见过的贝壳是什么样呢？你能用一句话描述一下吗？生1：是一只非常漂亮而且颜色也非常鲜艳。生2：花纹很漂亮，有很多纹理而且纹理也非常漂亮生3：我见过的一只贝壳是白颜色的而且有一些纹理 师：我也搜集了一些贝壳的图片，下面我们一起看看（出示图片，）看了后，你有什么感受？我们课文里也有一只贝，它是不是也像你们说的那样美丽呢？二、初读课文，感知1.师：下面由我来给同学们范读一下课文：在我读课文的时候同学们注意清除生字词的障碍，并思考这是一只怎样的贝？（老师范读学生听后回答）你能用文中的一句话来回答吗？生：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。板书：可怜、可敬。2.出示幻灯片，生读：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝三、细读，体会1.你是从文中的哪些地方感受出贝的可怜和可敬？用笔勾出这些句子,把体会批注在旁边，同学之间相互交流、交换一下意见。（学生讨论）2.师：你从哪些句子中感受到这只贝很可怜？（指名回答）。、根据学生的回答，教师相继处理。（抽生读，体会，再读，评价，带着体会再读。）生：我找到的是第三自然段的第二句话，“因为有一颗石子——折磨.。”从这句话中我体会到贝默默地忍受着苦难 、折磨，它很可怜。生：我找到的是第三自然段的第三句话，“它的壳贝越来越没有颜色，没有了图案，甚至是失去了做贝的荣誉，但他还是默默地忍受着，说不出话来。”从这句话中我体会到贝默默地忍受着苦难 、折磨，它有顽强的意志。师：体会得很深刻，还有补充吗？文中还有描写贝可怜的句子吗？生：还有第四自然段，我体会出贝更丑陋，真令人同情。第 1 页


珍珠）为了将石子变成珍珠得变它怎样了呢？ （丑陋 、可怜）生：为了
将石子变成珍珠它变得丑陋 、可怜。师：是
呀，面对为活的磨难，贝默默地忍受，它是生了自己吗？那它是为了谁呢？（为了磨
制珍珠奉献了人们。）不是为了自己，给是为而别人，这只贝难道不值得我们
尊敬吗？文中有写贝值得尊敬的句子吗？生：第三自然段师：你还从哪些句子知
道了贝的可敬呢？生：有，
九自然段“这是石子钻贝里，贝用血和肉磨制成的。” 教师板书：磨
制珍珠 默默无闻 师：是
呀，贝真值得我们敬佩，让我们带着敬佩的感情把这些句子读读。师：你们能不能根据文
章的内容，想想贝忍受着怎样的折磨来填一填空呢？（幻灯片填空）。第 2 页
教师板书：失去生命 失去荣誉 受尽折磨师：这是一只可怜 、丑陋、令人同情的贝。从文中的哪些词语体现出来的呢？你体会到什么呢？生：“折磨” 我觉得贝非常难受，因为有砂砾在他身体里，就像平时我们眼睛进了沙子一样。 师：你真不错，能联系自己的生活实际体会到贝受到的苦难。生：“默默”，我觉得这个贝很坚强，他失去了做贝的荣誉，但他还默地忍受着。师：谁能带着自己的感受读读这段话呢？生读。师：把“默默”、“折磨” 读得慢些，会更好，谁再来读一读，抽生再读，让我们一起走进贝痛苦的经历，一起读一读。师：在你们的朗读过程中我听出了这只贝的坚强，每时每刻都受折磨，但没放弃生存的意念。3.丑陋—美丽师：这只贝生来就是这么丑陋、可怜吗？它以前是怎样的呢？（读，体会）（1）学生找出描写贝美丽的句子，自读。（2）生说体会 4.美丽—可敬师：每一只贝壳都曾今有过自己的美丽，可它为什么会变得丑陋呢？（因为石子进入了它的体内）石子后来变成了什么？（


出示（，使 即 即使 ， 没使 ，他都即有停止努力，埋怨他从不
，从不退缩，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，这真不愧 是一只 。 ）师：是
呀，使即流血，破即划使，即使血流不止，糊即血肉模使不，真这愧是一只坚强而可敬的贝
呀。师：
此时你还觉得这只贝仅仅是可敬吗？板书：（伟大……）教师引读：一只贝，一只
伟大的贝！四、回
归整体读课文。再读
全文，让我们再一次感受这只贝的可敬，这只贝的同大！伟学们思考一下：
本文采用了什么写作手法？（借物喻理 借物喻你）人们觉得这只贝
向我们诉说了什么做人的道理了吗？教师
点拨引导，尊重多元理解。A.我们
要做有用的人。B.这只贝为
别人想得多，为自己想得少，做人也要这样！C.不
幸是人生的财富。……中
心问题：如何面对不幸，板书：不
幸—自强不息—创造辉煌引
申：名人故事：张海迪，爱迪生，贝多芬五
、延伸练习1.通
过学习，根据你的感受，写一写你
想对 自己说：“ 。对
贝说：“ 。对天
下所有不幸 的人说：“ 。2.以《一只贝给
予我的启示》写读后感。（第一题
争取们师：让我在课内交流）像这只可敬的、
大伟，的贝一样敢勇地面对不幸强做，活中的生者，因为，人的一生，
总会遇到各种各样的不幸磨也只有，受经练后我们才能造创更伟大的成
功！ 相
信：阳光总在风雨后，不经风雨，又哪能见彩虹！第 3 页
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